中职数学高效课堂构建策略浅析

王旭笑

摘 要：中职学校的教学目标是以能力为本位、就业为导向，培养出一批具有一定专业技术水平和技能的实用型人才。然而，因为中职学校的学生本身文化基础比较差，导致他们学习起来有很大的困难。尤其是数学学科的学习，学生没有学习兴趣，所以课堂效率极其低下。因此，提高课堂效率、构建高效课堂就成为中职学校数学教育的重中之重。

关键词：中职学校；数学；高效课堂；教学方式；目的性教育

所谓高效课堂，指的是在教学过程中，通过教师所采用的教学方式和手段，在最短的时间内，付出最少的精力，取得最大的教学效果。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来保证中职数学高效课堂的实现呢？

一、充分了解学生，根据学生具体情况设置教学内容

从实际情况来看，中考成绩比较好的学生进入了普通高中，而成绩比较差的学生则成为中职学校的主要教学对象。而且这些学生因为在日常生活中没有养成良好的学习、生活习惯，学习意志脆弱，稍微遇到点困难和挫折就想着退缩。升入中职学校以后，更是对未来信心不足，上课不认真听讲、故意违反学校纪律，久而久之就产生了厌学甚至逃学的不良现象。这些并非智力问题，而是与学生自身的学习和心理素质有关。这就要求教师在日常生活中多与学生交流，尊重学生的人格，注重结合数学本身和学生的实际情况来进行教学，尽量降低数学教学的难度，先提高学生对数学学习的积极性，只有学生愿意并且喜欢学了，课堂效率才有提高的可能性。所以，要想构建高效的中职数学课堂，充分了解学生、改变学生对数学的排斥心理是关键，这是我们构建高效课堂的基本条件和首要前提。

二、改变传统教学方式，加强目的性教育

传统的数学课堂模式是教师在讲台上激情澎湃地讲，学生在下面卖力地做笔记，整节课下来教师与学生并没有多少互动，时间稍长，学生就会觉得数学学起来枯燥无味，而且没有多大的用处。因为中职教育属于就业教育，学生毕业后主要是到社会上就业，所以，中职数学教育绝对不能普教化，否则学生也会在教师这种教育方式的引导下重专业轻基础，产生数学学不学无所谓的偏激心理。这就要求教师在中职数学的教学过程中，把数学的意义贯穿在教学课堂的始终，让学生认识到数学学科的重要性，理解学习数学的意义，并且要改变传统的教学方式，加强目的性教育。比如，教师要把数学知识与学生所学专业特点进行有机结合，让学生认识到学习数学是非常有用的，从而激发出学生对数学知识强烈的探索欲望和求知欲。如，财经专业的学生可以多向他们举一些例子来说明现代经济学的诸多内容，尤其是计量经济学与数学经济学，更是直接应用于数学。这样的教学内容对学生来说是非常必要的，也只有这样，才能达到让学生认识到数学是为专业课服务的教学目的。

三、加强学习方法指导，为学生打开数学知识的大门

中职学校的学生学习基础差，思维不开阔。这就需要作为课堂引导者和指挥者的教师多与学生进行学习上的互动，加强对学生学习方法上的指导。下面，我就对学生学习方法指导的具体步骤进行简要说明。

1.要为学生编好阅读提纲，让学生运用读一读、算一算、写一写的方法对提纲上的内容进行预习，使他们逐渐学会抓住重点思考问题以及对数学知识进行归纳整理的办法。比如，在学习人教版中职数学教材第一章《集合》中“集合的概念”时，我们可以布置以下几个学习提纲让学生进行预习：（1）集合、元素的概念是如何定的？（2）集合与元素之间的关系是怎样的？是用什么符号表示的？（3）集合中元素的特征是什么？（4）集合的分类有哪些？（5）常用数集如何表示？待学生预习完毕后，教师检查学生的自学情况，并梳理本节课的知识点。

2.在教学中，教师要加强与学生之间的教学互动，鼓励学生大胆发言，对于数学教材中一些易混淆、难掌握的学习内容，引导学生去议论并发言，如果学生的想法不正确或者有漏洞，教师要给予耐心的指导和纠正。

3.使学生脱离题海战术，重视实践操作。让学生在动手操作、亲身实践中得出数学结论，提高学生的动手能力和思维能力。

4.引导学生养成课后反思的良好学习习惯。对自身不完善的地方进行改进和纠正。

总之，中职数学的教学内容多样，形式丰富，要想构建高效的数学课堂也并非仅靠我们一朝一夕之功就能完成的，它需要中职数学教师的不断反思、不断研究、不断总结，以创新出更多适合学生、并能为学生所接受的教学方法，使中职数学课堂亮点纷呈、活力四射。

参考文献：

刘德恩.职业学习理论初探[J].理论学习，2005（03）.

（作者单位 浙江省金华市武义县职业技术学校）

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