学生课堂上获得有效学习的教学因素的研究

牛爱军

摘 要：当前，课堂学习是学生学习英语的主阵地，因此，在课堂上学生是否能够获得有效学习非常重要。从课堂教学有效性缺失问诊、有效学习要素的确定、学生获得有效学习的教学实施策略三个方面阐述了学生在课堂上获得有效学习的直接因素，试图探究如何通过教师有效教学来促进学生获得有效学习，达到全面提高学生英语学习效率的目的。

关键词：有效学习；教学因素；探究

一、课堂教学有效性缺失问诊

从我国目前的中小学英语教学来看，存在着这样一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。教师和学生都有说不出的委屈，教师说自己是下了工夫了，怎么将自己的节假日牺牲都用到了教学上，学生也满腹牢骚，说自己没有自由，没有自己的空间……但是教学效果却是徒劳的。这是为什么呢？

根据近几年的听评课，发现教师课堂教学上有很多与新课程理念脱节的东西，低效或无效的课堂行为“潜伏”在教学中，着实令人担忧。

第一，教学设计以教材内容为中心，教學目标单一。表现为一强（知识与技能目标）、二弱（过程、方法目标以及情感、态度与价值观目标）。导致课堂教学中资源的浪费与不足。第二，教学方式和方法运用单一。表现为三多（活动内容上的机械重复、活动形式上的一问一答、活动效果上的教师评价）、四少（内容方面的精选重组、联系生活的实际应用、情景、针对个体的分层指导、多维互动的评价交流）。第三，表现在班级学习机会差异上的悬殊，部分学生课堂实践时间少。教师应该针对不同的学生采取分层教学，让所有的学生都能参与进来，而不是少数学生的课堂，大多数学生成为旁观者。

二、有效学习要素的确定

1.学生主动参与学习

学生主动学习的积极性首先在于教师激发其学习兴趣，只有学生对学习产生兴趣，才会主动建构学习的框架，把学习当做是自己的事情，而不是在被动完成任务。

2.师生、生生之间保持有效的互动

教师要谨记学生才是课堂的主人，自己只是学生学习的引路人，切不可本末倒置，整堂课自己一直在表演，学生只是观众，这样的教学效果可想而知。

三、学生获得有效学习的教学实施策略

学习目标对教学过程具有导向性、调控、激励和评价功能，因此学习目标的确定应具有全面性和科学性，使其体现有效学习的价值取向。第一，学习目标的确立应是全面的，不是单一的，应是开放的，不是封闭的。第二，目标的确立要符合学生科学发展和人文精神的要求，具有科学性。第三，目标的确立应符合学生的发展需要，建立在学生已有经验的基础之上，是学生感兴趣、有挑战性的而不是简单的重复，这是激发学生有效学习的前提。

英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在英语课堂教学过程中，教师应该注重学生的训练教学。只有在不断的练习中学生才会掌握知识。

（作者单位 山东省东营市利津县明集乡中心学校）

？誗编辑 刘莉琴