“等待”不是“空白”

吕雯雯

记得读大学时，有一位老师曾问过我们：“你们都听说过揠苗助长的故事吗？”当时大家都觉得好笑，这么浅显的道理小学生都明白，我们又怎会不知道呢，老师又问：“那你们能说说在课堂教学中怎么避免这一错误吗？”同学们七嘴八舌地讨论着，可老师始终微笑不语，当我们请老师给我们讲一些方法时，老师只说了四个字：“学会等待。”当我真正走上讲台，才逐渐明白，这简单的四个字要做到是有多难。

起初做教师，每当课堂上鸦雀无声时，我首先想到的便是打破这种空白，让课堂活跃起来。这样的活跃并不是真正地满足了学生思考的要求，更大程度上是满足了我的感受。气氛活跃，却没有意识到，在热闹的背后有着很多隐患，还有很多学生就迷失在这种空洞的热闹后，很多知识根本就没弄明白就跟着我进入了下一阶段。其实，我们的课堂在需要热闹的同时，也需要安静地等待……，作为一名教师，不应将等待看成是空白，等待的过程才是让学生将知识进行内化的绝佳时段，下面我就几个方面谈谈自己的感受：

一、“等待”在教学中的必要性

在时下新课改的大环境下，高效课堂成了讨论的焦点，很多老师误解了把自主权归还给学生的真正含义，我们时常看到一些老师在开课时将课堂装扮得非常热闹，一直让学生讨论，让学生说，一节课下来学生一直在兴奋中度过，新奇热闹的教学设计比教学内容本身更让学生难忘，是喧宾夺主的表现。等待的必要性主要体现在这样几个方面：

1.学生差异的要求

每个班级都有不同水平的学生，面对学生的差异，教师必须想出解决问题的方法，学生的个体差异要求教师差异教学，要遵循学生的思维发展规律，让他们的学习生成新的“生长点”，课堂的“等待”就是一种不错的方法。譬如一段内容结束后，给学生留有思考的余地，对于优等生来说，他们可以进一步思考这一问题是否有不同的解法，是否可以更换不同的角度进行思考等等，对于后进生来说，他们可以利用这段时间消化刚讲到的内容，而不是囫囵吞枣。

2.学生自主权回归的要求

新课改的核心就是将课堂归还给学生，作为课堂的主体，教师要起到的是引导作用，无论是问题的提出还是问题的解决更大程度上都应依靠学生自身。现阶段虽然我们都在积极向这一方向努力，但还是常常会在提问前就无意识地给学生很多的提示，希望学生按照我们的思路去回答问题，学生的角色其实并没有得到真正改变，而是成了教师的“代发言人”。这种现状也要求我们更大程度地将课堂归还给学生，多一点等待的时间，多让学生去积极思考，不束缚他们的思维，让他们最大限度地发挥自己的能力思考问题，将自主权还给学生。

3.教学内容本身的要求

我们常常会遇到一些章节，内容本身就比较难以理解，学生掌握起来也比较困难。遇到这样的内容时，我们可能都会有这样的体验，讲一个复杂问题时，很想把问题讲清楚，学生脸上却总是一副不理解的表情，这时候很多老师都会不断地重复，认为多讲几遍学生就可以理解，实际上这时候更需要教师停下脚步，在课堂上留给学生一点空间，让学生自己理一理思路，自己消化一下所学的内容，效果应该更好些。

二、“等待”的实施技巧

1.选准“等待”的时机

课堂上选择什么阶段停下来，等待多久，这都需要教师用心去观察，并结合自己的教学经验去选择时机。需要等待的经常有这样一些情况：问题提出来的时候；问题讲完之后；学生回答完一个问题之后；小组讨论之前和之后等等，也就是当内容到达了一定的饱和度时，都需要我们空出时间，不要害怕课堂的沉静，让学生静下心来想一想。教师还可以利用自己的教学机智给学生营造一种宽松积极的学习环境，帮助学生积极思考。现在常采用的合作学习模式也很需要这一点，由于合作过程中，往往是几个学生智慧的结晶，异质小组内的组员掌握知识的程度也各不相同，热闹的讨论过后，让每个学生都能总结一下自己的收获是很有益的。

2.有效控制“等待”的“度”

选准了等待的时机，还要注意等待的“度”，在等待的过程中，教师应该是非常忙碌的，因为等待是对学生学习主动性的积极唤醒，不是消极的拖延。在等待过程中，教师要注意这样一些问题。首先，我们要用目光给有困难的学生以鼓励，必要时还可以给他们一点引导。其次，要提醒开小差的学生回到课堂上，有时不需要语言，一个眼神就可以给学生提示了。再次，等待要收放自如，教师在等待中要随时观察学生的思考情况，敏锐地抓住学生思维闪光的瞬间，问题思考一旦成熟就及时收回来，不把时间浪费在没有必要的等待上。

3.“等待”要关注学生发展

通过等待，给学生更多思考的空间，对学生的发展会大有裨益，在实施过程中，教师应重视学生的课堂情况，关注学生发展。具体要做到以下几个方面：首先是重视每个学生，由于各个学生的学情不同，教师要在等待中给予不同学生不同的帮助，有的学生可能只需要眼神的鼓励，有的则需要口头表扬的方式，有的需要等待的时间长一些。如果我们的一次等待能給予学生学习的信心，这样的等待很值得。其次，能抓住学生精彩思维的瞬间，教师在等待学生回答问题时要有耐心，学生没有经过训练，表达自己的意思时常常会“兜圈子”，这时候教师要有能发现学生思维亮点的能力，能让学生把自己的意思表达出来，不要随意地打断学生，打击学生回答问题的积极性。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，“学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人”是新课程所倡导的学生观，课堂的主体是学生。当我们大声喊着把课堂还给学生时，别忘了停下脚步，多一点等待；当我们面对学生时，让我们多一点耐心，给需要我们关爱的学生；让我们在追求热闹课堂的同时，和学生一起学习等待，让等待的过程变得更丰富！

（作者单位 江苏省南通市第三中学）

？誗编辑 李燕燕