提高高中生英语学习能力和主动性研究

王颖春

【摘 要】英语是当代学生应当具备的重要能力之一。高中生在英语学习上存在多种误区，包括死记硬背和应付考试等等坏习惯。导致高中学生英语学习主动性不强的原因是多方面的，而这又进一步影响了高中学生的英语学习能力。高中英语老师应提升学生的学习兴趣，注重教材知识性与趣味性的结合，注重学习能力的综合提升。

【关键词】高中生 英语学习 能力 主动性

一、引言

高中英语词汇多、语法难、学习难度大、分值高是普遍存在的事实，高中生在英语学习上面临的困难是巨大的，并且很多高中学生并没有采取积极的心态去对待高中英语学习，因此造成了死记硬背、大量做题等等高中英语学习的误区（张玉静，2012）。很多高中学生并没有把英语学习作为自身综合素质培养的一方面，而是去应付英语考试，所以高中生的英语学习主动性和积极性并没有被有效地激发，英语学习的能力也没有得到有效地提高。如何清晰地认识到高中学生在英语学习上存在的误区，并针对这些问题提出有效的对策，是目前需要解决的首要问题。

二、高中学生在英语学习上存在的误区

（一）死记硬背，不知变通

死记硬背是大多数中国高中生学习的缺陷之一，体现在英语学习上面尤其明显。由于高中英语课本涵盖了大量的词汇以及具有较高难度的语法内容，在时态上面的难度更是非常大，课本中有很多类似“have had done”的过去完成时态和“have had been doing”的过去完成进行时态，理解和灵活运用的难度都非常大。因此，在其他课业压力也很重的情况下，很多高中生采取死记硬背的学习方法。这样学习，虽然看似记住了知识点，但是遗忘也是很快的，学习效率并没有得到提高。

（二）注重辅导教材，轻视课本内容

很多高中学生一味地相信市面上的辅导教材，甚至产生了过度依赖的心理。市面上的辅导书、模拟题、冲刺题等题量之多让很多学生不由自主地陷入了英语学习的题海之中。题海战术覆盖了全部的知识点，但是却让高中的学生们忽视了课本和教材的内容。高中英语的内容看似庞杂，但是其实知识点都是浓缩在了五本教材里面，因此，过分注重辅导教材而轻视课本内容的学习，只会有百害而无一利。

（三）书面能力强，口头表达弱

中国高中生普遍存在着语法、听力等能力较强，而口语非常的弱，口语考试也只是在高考正式结束之后进行一次类似“走过场”式的测评，并没有对高中生的口语能力提高起到实质性的推进作用，高中英语教师们也没有引起足够的重视。由此可见，书面能力强，口头表达能力弱是我国高中生英语学习上的又一大误区。

（四）对待英语学习以应付考试的心态

很多高中学生对待英语学习以应付考试的心态，造成了学生功力心较强，而英语能力弱。很多学生只满足于考试获得较高的分数，而不是真正的对英语这门学科充满了热情和兴趣。高中生的英语学习兴趣不高，并且没有主动学习英语的意识，这造成了英语学习以应付考试为主，提高能力次之的误区。

三、提高高中生英语学习的能力和主动性的措施

（一）明确学习目的，提高高中生英语学习的主动性

高中英语教师必须首先向高中生灌输正确的英语学习态度，即学习英语到底是为了应付高考这个考试，还是要提高自身的英语能力和综合素质。高中生由于社会阅历不够，目光比较短浅，学习英语主要是为了在某次考试取得一个较高的分数或者高考发挥得较好等等，大多数都没有意识到英语综合能力对其走上社会之后的发展的重要作用，英语能力作为评价一个综合性人才的重要标准之一，是当代学生必须要认真对待的（杨继红，2012）。只有这样做，高中生的英语学习主动性才能够得到激发，高中生们才能进行长期的、有效的英语学习规划，才能够保持在一个高水平英语学习状态。

（二）培养英语学习兴趣，激发学习动力

很多高中生并不是很喜欢英语学习，在于英语比较枯燥，内容比较多。采用外教授课等方式已经被滥用，笔者认为比较有效的解决方法是在高中生中进行一次问卷调查，集中调查高中生缺乏英语学习兴趣和学习动力的原因，并进行问卷反馈。这样高中教师才能够有针对性地进行教学，提高高中生的英语学习兴趣和主动性。

（三）摒弃死记硬背，平时学习注重能力的培养

死记硬背虽然在背记英文单词、语法和文章等方面具有优越性，但是并不能让高中学生维持高涨的学习势头，反而会让学生们产生厌学心理。高中英语复句比较困难，例如以“which”和“where”等开头的状语从句、定语从句和“what”开头的主语从句等等具有较大的困难，还有一些类似“so that”等句型也需要引起足够的重视，死记硬背并不能有效解决所有的学习问题。

（四）注重语言学习的环境，提高英语交际能力

我国高中生由于条件有限，往往不能够在一个良好的英语学习环境中进行学习。因此，高中教师应当尽最大的可能营造英语学习的环境，让高中生多开口、敢开口、不拍说错（杨继红，2012）。在课堂中多增添一点提高高中生英语口语能力和交际能力的内容，例如，让学生的口语中学会灵活运用类似“whats more”“in ones opinion”“for instance”“last but not least”等过渡性短语，让口语表达更加自然流畅；或者让学生学会一种意思的多种表达方式，如“从我的观点来看”可以表达为“from ones point of view ”或者“in ones opinion”或者“personally speaking”等等。只有这样才能真正做到注重高中英语语言学习环境的营造，达到提高英语灵活交际能力的目的。

四、结论

目前的高中英语教学和高中生的英语学习存在着诸如死记硬背等误区和缺陷，但是通过采用明确学习目的以及注重语言环境的营造等方式有助于提高高中生英语学习的能力和学习的主动性。如何真正在实践中不断加强高中生能力的提高，让英语真正融入他们的生活之中，还有待进一步研究和实践。

【参考文献】

[1]张玉静.高中生英语自主学习能力影响因素与提高方法[J].课程教育研究，2012（13）

[2]杨继红.培养高中生英语学习能力刍议[J].内蒙古教育，2012（24）

[3]倪杭英；马剑虹.高中生英语学习策略及其影响因素的研究[J].应用心理学，2007（01）endprint