让生活之花在数学课堂绽放

张宽响

摘 要：在数学教学过程中，让生活深入课堂，可以提高学生的学习兴趣，更好地领悟数学知识。

关键词：生活情境；数学课堂；生活素材

数学源于生活，寓于生活，用于生活，数学与生活密不可分。新课程理念提倡数学课堂生活化，它要求数学课堂教学要从学生已有的生活经验和学习实际出发，挑选的学习素材应该是现实生活中的、有意义的、富有挑战性的，要容易激发起学生的研究兴趣和探索欲望。因此，让现实生活深入数学课堂，让数学知识重返现实生活至关重要。

一、创设生活情境，让生活深入课堂

众所周知，学生在生活中形成的知识和经验是他们理解、掌握基本知识、形成基本技能、解决现实问题的基石。要培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力，就要让他们积极地参与含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学，切实提高数学能力。课堂教学要力求克服大量无效的练习，把知识的产生、形成和应用的教学放在重要地位，要多留给学生寻找联系生活实例的空间。而教师更要根据教学内容结合学校和班级情况，创设生活情境，开展实践活动，让生活深入课堂。

例如，在教学“线段”时，我是这样设计的：如果将我们学校大门口这条弯曲的道路重新铺设，你们怎样做才能既节省材料，又得到最短的道路呢？利用学生日常生活中经常遇到的问题，激发他们探索问题的兴趣。在学生七嘴八舌的议论中，很轻松地就可以理解公理：两点之间，线段最短。再比如，在教学“克与千克”的认识时，我课下特意准备了一个1千克重的西瓜和1枚黑色的小纽扣，课堂上我让学生轮流放在手里掂一掂，通过自己亲身参与实践活动，学生既学得认真，又玩得开心，深刻体验到了物体有轻重之分，从而加深了对“克与千克”重量单位的认识和理解。这些深入课堂的生活情境，不仅使学生轻而易举地掌握了所学知识，还使他们深刻地体会到数学就在身边，从而会时时处处运用数学的眼光看待事物，运用所学知识解决实际问题。

二、提炼生活素材，让数学重返生活

数学教学要源于现实，扎根现实。生活中数学无处不在，数学与人类生活更是密不可分。在教学中，教师应吃透教材内容，抓住生活中的典型事例，精心提炼，巧妙设计，为学生的学习提供充分的数学实例，引导他们与数学亲密接触，体验数学的可亲、可近，使他们通过观察、实验、推理与交流等数学活动，经历数学学习和生活实践的互动过程，借助生活中的原型，加深对数学知识的理解，让学生体会到数学在生活中的重要价值，让数学重返生活。

例如，在学了“圆的认识”这部分知识后，我组织学生对“车轮为什么做成圓形的？车轴应该装在什么位置？”等生活问题进行深入探讨。通过学生对自己准备的玩具汽车等有轮子的玩具进行仔细观察、动手操作，进而引导他们运用所学的知识来验证圆的基本特征。又如，在教学“三角形的认识”后，我给学生出了这样一个问题：农民伯伯盖房子为什么要把房梁做成三角形呢？只见学生一边动手摆，一边交流，很容易就把刚学的三角形具有稳定性巩固了一下，学生学得多开心啊！在教学中我既让学生了解生活中处处有数学，处处用数学；又让他们体验到用数学知识解决实际问题带来的愉悦和成功，激发了他们学习数学的兴趣和意志，使他们逐步养成带着问题的眼光观察生活中问题的好习惯。

总之，数学来源于生活，生活是数学的根，抽象的课本知识无法激起学生的探索欲望，割裂数学与生活有机联系的课堂教学，难以真正完成数学课堂的教学目标。只有让学生在数学学习和生活实践的互动交流中，才能更好地领悟数学、掌握数学，进而运用数学。

（作者单位 安徽省固镇县东楼小学）

编辑 薛直艳