小学数学新课改热点问题审视

赵志龙

摘 要：新课改给数学教学带来的效果是显著的，但是也有一些热点问题值得人们审视。现就小学数学新课改中出现的热点问题进行研究。

关键词：生活化教学；合作学习；自主学习；探究学习

新课程改革已经实施了十几年，给我们的课堂教学也带来了活力，但是，其中也有一些教育热点问题一直是人们争论的对象。现在主要就小学数学新课改中出现的热点问题提出自己的合理化建议。

一、小学数学生活化教学实施问题

数学离不开生活。《义务教育数学课程标准》指出：数学要贴合学生生活实际，也就是说在教学过程中把学习数学和学生已有的生活经验联系起来，使学生认识到数学来源于生活，服务于生活的指导思想，让学生体会到学习数学的用处，学习数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习的信心和动力。在数学生活化教学中经常出现这样的问题，就是教师为了体现生活化数学教学，有意识地创造生活情境，但是，这个生活情境是为了体现生活化而创设的，根本不是从学生的实际需要出发的，为了体现生活化教学而忽视了最基本的教学目标，比如，一位老师在讲“两步计算题”时，为了体现生活化创设了学生去游乐场游玩走迷宫的相关问题，这種为了情境教学而设计的生活情境造成了数学课堂华而不实，学生表面看起来热闹实际却没有学到知识，因此，数学教学生活化一定要从学生实际出发，从教材需要出发，只有这样，才能真正把生活化课堂教学落到实处。

二、“自主、合作、探究”学习方式在数学教学中的运用问题

《义务教育数学课程标准》指出：自主、合作、探究是小学数学学习的主要方式，在这个教学理念的指引下，随处可以看到学生三个一群，五个一组的按照合作交流的方式围在一起，经常是教师提出一个问题，学生就合作交流、自主探索，这种方式对小学中高年级也许有效果，但是，对于小学一年级部分中下等学生来说却非常盲目，不知何去何从，只好装模作样的滥竽充数，即使真的需要学生合作交流的问题，也因为教师对自己课堂的预设而被中断，合作交流流于形式，如果在一天的课堂教学中其他各科也采取这种合作交流模式，就给个别学生以可乘之机，认为“说闲话”机会来了，像这样的合作交流、自主探究对部分自主学习能力不强的学生来说只会越来越差，那么如何在课堂实施有效的“自主、合作、探究”呢？首先，要依据教材，采取适合学生合作的教学内容供学生合作。其次，在合作小组的分组安排上要兼顾不同程度的学生。再次，教师合作目标要明确，告诉学生具体需要做些什么，如何做，要让学生独立思考、自主探究，只有这样合作交流才能称得上有效。最后，要注意合理评价，及时评价，有一系列的小组奖惩评价制度，只有这样才能真正避免学生的滥竽充数，才能避免有些同学无所事事现象的发生。

总之，任何一种教学理念都有利有弊，关键是我们要取其精华，弃其糟粕，一切从学生的实际出发，一切为了学生，只有这样，我们的课堂教学才能不断进步。当然，新课改中的热点问题还有许多，这就需要我们不断进行教学研究，才能逐渐优化完善我们的课堂教学。

（作者单位 河北省遵化市铁厂镇莫屯联办小学）

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