让课堂活起来 让快乐多一些

李勇

【摘要】 在初中数学课堂教学中引入小组合作教学，可以更加有效地营造出生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，提升课堂教学质量与效率. 本文提出积极构建科学和谐的合作学习小组，构建独具挑战性与吸引力的合作学习内容，切实把握好小组合作学习的时机与目标.

【关键词】 初中数学；小组合作；素质教育；教学；策略

当前，初中数学新课程教学改革正在如火如荼地深入展开，各种教学模式、教学方法与教学策略如雨后春笋般地涌现，积极摆脱传统教学那种“填鸭式”“灌输式”教学，以及模仿与记忆的套路，紧贴教学环境与学生的具体实际，大胆探索引领学生自主探究、协作互动交流，积极活跃课堂教学氛围，从而引领他们在更加轻松、愉悦、活泼的教学情境中，体验数学思维，感觉数学灵魂，进而提升对数学思想与方法的理解深度，构建出属于自身理性思维后的数学知识体系，不断夯实数学基础，提升数学应用基本技能与技巧. 在互动式交流教学实践中，创建小组合作学习可以充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性与自觉性，有助于让更多的数学资源得以充分利用，有利于激发学生参与积极性，从而促使学生的数学综合素养得到全面提升.

一、积极构建科学和谐的合作学习小组

在初中数学小组化合作教学实践中，小组的构建是促使合作学习模式得以更加有效推进的前提，只有构建更加科学、更加合理、更加和谐的小组，让小组成员得到良好的分工，才能促使小组合作学习教学活动得以顺利展开，促使小组合作学习的理想功能得以充分发挥. 例如，教师在引领学生展开合作学习教学过程中，可以切实紧贴学生的实际情况，全面了解和掌握他们的学习能力、知识基础、心理素质、智力水平、思维层次以及个性品质等情况之后，依据“异质同组，组间同质”的科学原则，同时充分尊重学生的自主性进行合理化分组，小组成员数量通常控制在4～6个人，这样的分组可以让小组成员之间面对同一问题时，可能产生足够多的“思维碰撞”，从而生成多种形式的问题解决方案，继而通过讨论、综合梳理以及比对分析取得最为优化的解决方案，有助于促使每名学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，有助于学生之间加强知识融合互助与思维决策互助，有助于提升学生团体协作解决问题的能力，促使他们的综合素质与整体能力得到有力提升.

例如，可以按照学生的学识基础、活动能力、性别、性格特征等个体性质区分为a，b，c，d，e，f六類，然后对每名学生进行“个性贴标”，然后基于这些“个性贴标”，并适当尊重和照顾学生的主体愿望，将不同“个性贴标”的学生聚集成一个小组，组长的选任采取“轮换制”，也可以通过自我推荐外加组内表决的民主方式产生，如此一来，促使课堂教学氛围更加和谐、温馨与活跃，让学生怀着更加愉悦的心情进行课堂教学，从而激发他们产生出更加强劲的学习动力，促使课堂教学质量与效率得到有效提升.

二、积极构建独具挑战性与吸引力的合作学习内容

教学形式是为教学内容服务的，教学内容构建得科学合理，将有助于促使学生在学习过程中发挥出更佳的主动性、积极性与自觉性，促使课堂教学质量与效率得到有效提升. 因此，教师在组织学生进行初中数学课堂小组合作学习的实践中，必须关注教学内容的构建，科学设计出有助于多个人进行良好互动、交流与协作学习的活动内容. 比如，教学内容的难度安排要适当，保持让学生“探一探，或适当深入研究，便可以有效解决”的感觉，问题要有一定的难度和复杂度，要让他们凭借单个人力量难以解决，但通过大家的集体知识可以较为快速地解决，确实构建具有一定探索性、挑战性、开放性、协作性与可操作性的合作学习情境，从而刺激学生的求知欲望，让他们更加积极主动地参与到合作学习当中来，点燃他们创新思维的火花，产生浓厚的学习兴趣，享受与他人合作获得成功的喜悦.

例如，在引领学生进行“多边形内角和”的教学时，可以引导学生从“三角形内角和的性质”开始进行合作学习，分组对“三角形”“四边形”“五边形”“六边形”等实物进行裁剪，发动他们进行大胆猜想，并通过测量验证，促使他们亲身体验多边形内角和的公式“（n - 2） × 180°”，从而让他们对数学知识产生更深刻的印象.

三、切实把握好小组合作学习的时机与目标

初中数学课堂小组合作学习为学生提供了很好的互动与交流机会，有助于促进学生的综合发展，但不可盲目地为了合作而合作，否则，难以达到较为理想的课堂教学质量与效果. 因此，教师在引领学生进行小组合作学习时，必须切实把握好小组合作学习的时机与目标，紧紧扣住教学的核心、重点与难点问题，抓住数学探究规律性的问题和较为容易混淆与出错的问题，把握好合作的方向，让合作学习探究的问题具有较强的靶向性，促使合作学习有利于学生更好地理解和把握学习内容.

例如，引领学生进行“梯形的性质”的教学中，引导学生对“有一组对边平行的四边形是梯形”这一问题展开合作探究，组织小组与小组之间辩论，“如果你认为正确，请说明理由”“如果认为不正确，请举出反例”，如此一来，加深他们对梯形性质的理解，同时增进他们对平行四边形属性的深度认知.

综上，合作学习有助于培养学生的自主探究精神，可以提升学生的独立思维能力，培育学生的合作意识与团队意识，促进个性发展，提升合作能力，增强合作精神，对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有重要的意义. 教师要抓住有利时机，积极构建科学的小组合作学习情境，让快乐多一些，让课堂活跃起来，促使学生得到全面发展.

【参考文献】

[1]王洪富.谈初中数学课堂小组合作学习的几点做法[J].中学课程辅导：教学研究，2013（12）.

[2]欧宝阳.促进初中数学课堂小组合作学习的有效策略[J].课程教育研究：新教师教学，2013（10）.

[3]李德平.例谈初中数学课堂小组合作学习[J].考试：教研版，2012（11）.