如何运用数学教学激发学生的创造性思维

濮晓雪

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，教育者逐渐重视起数学教学，数学是一门科学、严谨的学科，有利于开拓思维，培养学生的创造力. 在实际的数学教学中，培养学生的创造性思维，使其学会发现与认知，构建属于自己的数学思维、创造性思维，学生能够通过创造性思维来解决问题，提高自身实践能力、创新能力，善于再发现、再创造. 为了在数学教学中培养出学生的创造性思维，笔者认为，可从为学生创造良好的思维环境出发，在此过程中，不断激发学生的创造性思维，使其形成一种良好的思维模式.

【关键词】 数学教学；创造性思维；再发现

一、在数学课堂教学中创建情境，引导和培养学生的观察能力

学生在数学课堂中能否积极参与与教学质量、效果有着莫大的关联. 观察力是大多数学生所具备的一种能力. 培养学生观察能力，对学生而言有着重要意义，尤其是小学生.如何培养学生观察力？首先，通过创建与生活息息相关的教学情境，教师可以以提问的形式，充分调动学生的观察兴趣. 在学生对问题情境进行观察前，教师应给予学生积极、正确的引导，告知其任务的目的及要求，根据学生不同的观察对象进行有序的观察，在课堂上对学生提出的观察结果做讨论总结，最后对学生研究的问题进行详细的观察与探究. 例如，在学习到三角形这一章节时，学生对围成的概念难以理解，教师通过准备长度不一的小木棒，让学生任意选出三根，然后使其形成一个三角形，学生使用小木棒摆三角形，会发现有些长度不等的小木棒无法形成三角形，学生在自行摆放小木棒后，发现三角形的两边和必须大于第三条边长，否则将难以形成三角形，同时也能够知道三角形不是随意的三条边就能组成，学生对三角形有了更深的理解和认识.

二、引导学生展开丰富的想象，激发其主动探索的欲望

在实际的数学课堂教学中，学生处于被动的学习地位，没有认识到自身才是课堂的主人，难以发挥出主动学习的作用. 学习是一个信息吸收、信息加工、信息处理的过程，在必要时，还需将已学过的知识提取出来，运用知识，由此可见，学生信息存储的多少将决定其是否能够灵活运用，当学生在需要时将信息提取使用，才能够充分发挥自身创造性思维. 数学教师在实际的教学活动中，应以加强学生知识的存储为主，使学生不断积累知识，从而使其展开丰富的想象，能够自主探究和摸索知识，逐渐培养出创造性思维. 在数学教学中，学生需要掌握基础的数学知识和能力，才能将知识灵活性、合理性地运用. 数学想象是指知识的连接与挖掘事物内在的价值，为此，数学想象必须在学生拥有扎实的数学知识与技能的基础上，然后通过知识与知识的构建，善用观察力、洞察力，进而发挥丰富的想象力. 要培养学生的数学思想先决前提是，学生具备一定的基础知识，能够找到新知识与已学知识间的联系，才能激发学生的创造性思维. 例如，在学习平行四边形面积这一知识点时，教师运用多媒体技术直观向学生展示平行四边形的图像或建筑，使学生在脑海中重新唤醒对平行四边形的认识，然后向学生展示菜园图像，在形状各异的地块上种植着各种各样的蔬菜，有正方形、长方形，让学生计算这些蔬菜的种植面积，学生运用已学知识很快计算出这些形状的面积，然后教师引导学生去计算平行四边形的面积，教师提问：“同学们，你们知道它的面积是多少吗？”“平行四边形的面积应该怎么计算？”学生在教师的引导下，充分发挥创造性思维，回答出不同的答案，根据正方形、长方形的面积计算方法，推断平行四边形的面积计算法，教师对学生讨论的结果，在板书上一一试验，对学生富有创造力的答案给予认同，从而不断激发学生勇于探究与摸索的欲望.

三、加强思维训练，引导提高学生勇于求异的创新意识

在实际的数学课堂教学中，教师应倡导每名学生勇于创新、敢于创新的精神，充分调动学生对学习的兴趣，并在学习中学会思考和分析，不断运用创造性思维，培养出解决问题的能力. 怀疑是学生进步的阶梯，只有敢于怀疑才能积极找寻新的思路，进而学会创新. 教师通过创建与生活相关的教学情境，积极引导学生思考、提问、创新，鼓励学生运用多方面的思路来考虑问题，在不同的答案中不断发现与创新，充分调动创造性思维，对数学知识进行更多层次、多方面的思考. 教师可通过一题多解式、一题多变式、多题一解式，来训练学生的创新意识，对同一数学问题提出更多可能的答案，当学生对同一类型数学题有所掌握后，再学习相关知识也会容易一些. 一题多解式的优点在于加深学生记忆使其能够灵活运用，具有广阔的学习空间和想象空间，有助于创造性思维的闪光. 一题多变式的优点在于数学题的多变，变化即是一种创新，在同一类型数学题中，经过反复的变化，起到良好的教育功能，使学生认识到知识的共性与创新，继而培养良好的创新精神. 多题一解式的优点在于巩固同一知识点，加深学生对基础知识的理解，对数学知识也能有更内在的认识，有助于培养学生分析与解决问题的能力.

综上所述，在数学教学中培养学生的创造性思维，可通过创建教学情境，积极引导学生参与课堂，同时注重学生创新能力、想象力、发散思维的培养，充分调动学生对学习的积极性，愿意主动参与到课堂教学中，不断发现问题、解决问题，继而培养良好的创造性思维.

【参考文献】

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[2]张卫霞.高中数学教学中学生问题意识培养的研究[D].河北师范大学，2012.

[3]张宁.浅谈如何在数学教学中激发学生的创造性思维[J].科技信息，2011（17）.