调动学生主动性是提升高中数学教学效率的制胜法宝

朱富军

《新课标》明确指出：高中数学教学以教师为授课主导，学生为学习主体. 因此开展数学教学工作，需要教师和学生即教和学两方面主体的相互配合. 如果教师在课堂上将数学知识传授得很充分，但是班级内的学生学习主动性没有调动起来，注意力不集中，没能配合教师积极思考，课堂教学质量也不能大幅度提升. 如何发挥学生主体作用以及充分调动学生高中数学学科的学习积极性，值得高中数学教师高度重视. 下面结合我多年的数学教学实践经验来和大家分享宝贵的经验.

一、知识点讲解“化繁为简”，发掘学生学习主动性

因数学学科特点所致，很多学生对该门重要学科感到乏味、枯燥，学习兴趣不高. 高中数学教师可以在平时开展教学工作时创造多种机会让学生积极主动学习数学. 其中最直接的方法就是采取“化繁为简”法. 例如，在开展知识点集中且概念繁杂的“集合”章节知识点学习时，对于集合的有关概念，尤其是涉及集合中元素的“确定、互异、无序”三个特性，如果教师按照教材对其概念进行讲解势必收效甚微.

我采取了化繁而简的授课方式，抛开枯燥艰涩的纯知识点讲解，效果迥然不同. 讲到元素的“确定性”，我提问学生：“美国2014年现任总统是谁？”班级内的学生都知道是“奥巴马”. 我再次提问：“天气晴朗时，夜空中最晶晶亮的是什么？”学生们回答：“是星星和月亮”.我继续乘胜追击提问：“2014年马航失踪了一架飞机，谁知道它的编号？”班级内平时最不爱发言的学生也大胆地回答：“MH370”.讲到元素的“互异性”，我在黑板上板书“LOVE”，学生都睁大了好奇的眼睛，大家的注意力高度集中. LOVE是大家所熟悉的，此时课堂气氛异常活跃. “由LOVE这几个字母组成的集合{L，O，V，E}，集合中的元素带有互异性.”学生恍然大悟. 对于相对繁杂的概念和相对集中的知识点，教师采用化繁为简的方法，无疑会帮助学生对相关数学知识点理解透彻且有持久记忆.

二、科学养成良好习惯，增强学生主人翁意识

常言道：态度引领行动，积极主动的态度决定一切. 如果学生没有积极主动进行学习的主人翁意识，消极被动地学习可以说是数学学科学习的大忌. 学生的学习主动性并不是天生就具备，而是需要在数学教师的科学合理指导下逐步培养起来的. 许多学生对数学学科学习兴趣低下，但并不是不能将数学学好，而是对该门学科信心不足才产生了畏学厌学情绪. 只要高中数学教师发掘学生的数学学习主动性，使学生感到自己有信心学好数学，那么学生的数学学习能力将呈现井喷态势. 不可否认，数学学科有较强的逻辑性，且是高中阶段重要的学科，高中学生势必要养成良好的数学学习习惯. 习惯重在养成，培养学生良好习惯更是数学教学的关键. 教师需要对学生良好的数学学习习惯加以高度重视：课堂教学前是否对新知识新概念进行充分预习，数学基础练习题能否熟练演算，课堂教学后是否及时对所学知识进行归纳总结，已学的数学知识是否时常进行复习温故知新. 班级内的学生是否有这样的习惯，值得每一位高中数学教师高度重视. 很多在高中阶段求学的学生恰恰因为没有在平时养成良好的数学学科学习习惯，因此没能及时对数学知识进行梳理，也没能及时发现问题. 数学课堂教学时间毕竟有限，如果在课前没有充分的预习，课堂上对教师所传授的知识感到生疏，听得不透彻，且课后又没有及时查漏补缺，那么数学学科的学习效率可想而知，数学学习势必提不起兴趣. 丧失了对数学学科的学习兴趣之后，学生学习数学的主动性更会直线下降. 教师可以通过多种方法引导班级内的学生形成良好的数学学习习惯：每堂数学课结束时布置下堂课的预习任务，随堂练习习题，交流学习心得体会，知识点笔记总结等都可以帮助学生养成良好的数学学习习惯.

三、乐趣促进兴趣，让学生获得乐趣是数学教学的法宝

兴趣和乐趣相辅相成是不可分割的整体. 通常情况下学生对数学学习产生了兴趣才能发现数学学习中的乐趣，但有兴趣并不代表必定就能发现数学学习的乐趣. 高中学生对数学产生浓厚兴趣也是需要一系列条件促成的. 如何能让学生数学学习的兴趣保持持久，值得数学教师高度重视. 最好的教学方法是能让学生在数学这门功课的学习过程中感到乐趣无穷.

例如，在对难度较大的“函数”章节进行讲解时，我没有按照教材概念进行直接讲解，而是选取了生动有趣的情景案例来引导学生从生活中寻找变量关系. 比如学生都很熟悉的经典电视剧《西游记》中“神通广大的孙悟空大战二郎神”，孙悟空和二郎神都神通广大，倏忽变大、倏忽变小，恰如其分地从变化中引出了数和量的关系. 我在课堂上继续对学生提问：“在《西游记》这部片子里，尤其是西天取经的师徒四人行里，是不是所有人都会变化？”学生回答得非常踊跃：“妖怪们都会变化”“三个西天取经的徒弟都会变化”“只有唐僧不会变”. 我在黑板上板书了预设的打油诗——“孙悟空本领大，七十二般变化；唐僧肉眼凡胎不会变，妖怪想吃唐僧肉，扫一眼就能认得他.”学生们注意力高度集中，都睁大眼睛盯着黑板仔细看，课堂气氛很活跃. “孙悟空对应变量，唐僧对应常量，量并非在任何情况下都变化. ”水到渠成地引出了变量、常量、量之间的关系，接下来再进行细致的概念讲解和知识点梳理，教师教得轻松，学生学得认真，且势必会在学生头脑中形成牢固知识点记忆和深刻理解力.

综上所述，数学学科的显著特点就是对逻辑思维要求较高，但并非完全乏味枯燥. 学生数学学习乐趣并非天生，而是要在教师的科学指导下逐步养成. 教师可以创设情境将数学知识化繁为简，且按照课标要求充分结合教材知识点将课堂教学和实际生活紧密联系，势必会显著增强学生对高中数学学习的浓厚乐趣.