艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用分析

袁英

【摘要】初中音乐课程是教育教学重要内容之一，一方面可以提高学生的音乐素养，培养学生的艺术审美能力，另一方面可以让学生在音乐学习中缓解学习带来的压力，挖掘学生内在的潜力，让学生的学习生活得到调适，劳逸结合，以更充沛的精力投入其他课程的学习中去。本文着重阐述艺术美感培养方式在初中音乐教学中的运用，旨在拓宽实现音乐美育的有效途径，丰富学生的学习生活。

【关键词】艺术美感；培养方式；初中；音乐教学

初中阶段的学习在整个学习生涯中都占有重要的地位，我国教育部门明确规定初中音乐教师应该通过各种有效的教学方式让学生在音乐课程的学习中提高自己对音乐的认识，陶冶情操，增强自己的创新能力及实践能力，同时拓展自己的思维。音乐课程的教学不仅仅是教会学生唱歌，还应该让学生体会音乐中蕴含的艺术美感，增强他们的情感体验，培养他们健康的艺术爱好，最终提高其艺术审美能力。因此，将艺术美感培养方式应用于初中音乐教学中，能促进学生身心全面健康发展，为学生成为社会需要的优秀人才打下良好的基础。

一、概述艺术美感培养在对初中音乐教学的重要作用

对学生进行艺术美感培养的途径方法多种多样。针对初中学生的生理及心理特点，初中音乐教学者要选取合适的方法手段，激发学生对音乐课程的兴趣。音乐本身蕴含丰富的艺术美感，怎么样才能让学生深刻的体会理解，是当前教学者们面临的难题之一。音乐的教学不仅仅要教会学生唱歌、识谱，更重要的在于让学生在音乐学习的过程中能够让自身的审美情感得到升华。初中阶段的学生年龄比较小，具有较强的学习能力，但是青少年的好奇活泼的特点也让他们在学习过程中出现注意力容易不集中的问题。基于这一特点，教师在教学的过程中应该不拘泥于一种教学方式，而是应该采用多元化的、灵活的教学方式引导学生全身心的融入到音乐课堂学习中来，在欣赏音乐的过程中，唤醒他们对音乐的热爱，激活他们的音乐艺术细胞。初中的学生学业负担大，面临着升学的压力，因此，日常的学习任务繁重而枯燥，面对这一情况，他们的学习效率可想而知。音乐教学应该为他们营造一个宽松和谐的氛围，让学生在活跃的课堂中释放压力，以更充沛的精力投入到学习中去。

二、音乐教学中通过美感体验激发学生的审美求知

教学者要引导学生学会感知、体会音乐中美感的存在，首先就要善于发现音乐教材中所蕴涵的审美分子并将其挖掘出来，然后经过精心合理的编排将其融入到课堂教学设计中，为学生营造一个能够体现出美感特点的教学环境。学生一走进音乐学习的课堂便能够很快的融入音乐的学习中；然后，教学者再通过多种形式的表现方法吸引学生的注意力，让学生对美的感知由心而生，不由自主的想要去体会美的意境。

例如在教学《七子之歌》时，笔者先在教唱前设置了一个悬念：“同学们，有一首歌里面藏了一位伟大爱国诗人的一组诗，这位爱国诗人后来在一次演讲中被反动派暗杀，而他留下的诗却促成了一首歌的诞生，你们知道是什么歌吗？”学生好奇心被激发，迫切的想知道这一一首什么样的歌曲，这首歌曲的背后究竟有一个怎样的故事，它的旋律是怎么样的。通过这样的歌曲介绍让学生的审美求知被调动起来，他们的审美体验也就不知不觉开始了。

三、音乐教学中通过情景创设，提高学生的美感体验能力

音乐教学的重要目标就是培养学生对美的感受能力与鉴赏美的能力。音乐作品本身就是美的存在。随着我国教育事业的快速发展，教育教学向音乐教学提出更为丰富的目标，社会希望学生的智力水平与审美能力能够在音乐学习上得到提升，希望学生对美有更敏锐的嗅觉。传统的音乐课堂教学中，学生的音乐学习就是学会教材里面的歌曲，然后可以通过音乐考试，教学者的教学任务就是让学生尽可能的多学会几首歌，能够独立的演唱，不管是学生还是老师，都忽视了对音乐作品美的欣赏能力的培养。随着素质教育的推行，音乐教学的目标已经发生变化，教学者要让学生在学习中感受音乐里面美的情境，通过自己的想象力，加深对音乐的理解，让自己的精神得以升华。因此，在现代的音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体等科技手段丰富教学活动，进行音乐情境创设。比如在学习《歌唱祖国》时，教师可以将祖国大好河山的美丽画面通过多媒体展示给学生，点燃他们的爱国之情与自豪感。

四、合理选择审美对象，培养学生的审美情趣及审美想象能力

音乐的审美情趣包含音乐审美情操与审美情趣两方面的内容，这也是要求学习者对音乐作品所应持有的基本态度。与此同时，音乐教学也需要学习者具备丰富的想象力和良好的创造能力。这也就要求教学者在教学中要注重利用音乐作品去培养和激发学生的潜在才能。在音乐教学活动中，教学者选取的审美对象很大程度上能够影响一个人的审美情趣及个人的思想境界。音乐是情感的艺术也是一个人内心情感世界的展现，在引导学生欣赏音乐作品的过程中，要让他们充分发挥自己的想象力，积极开展思维活动，让自己与音乐作品产生共鸣，进而受到音乐美感的熏陶，净化自己的心灵，最终培养自己高尚的道德素养。

例如：在教学和欣赏《保卫黄河》， 笔者通过小组合作的形式，让学生对歌曲进行自由讨论，然后每个小组轮流进行表演，表演的形式可以是动作、舞蹈、也可以是诗歌朗诵等，学生在表演过程中将自己对乐曲的体会和理解灵活的表现出来。在表演中，一些小组的学生还展示了笛子、钢琴等特长，以乐器的演奏形式融合自己的独特理解，让我不得不赞叹学生对于音乐美的感受能力及创作力。

结束语

总而言之，艺术美感培养方式在初中音乐教学中的有效运用，对于培养学生而言都是具有积极效用的。学生在审美教育中，心灵能够在音乐作品的美中得到净化，情感得到熏陶，个人的思维及创作能力也得到提高。音乐教育的重要性在审美教育中可见一斑，因此，作为音乐教学人员，必须探索更多更好的教学方法，为音乐教学融入新的活力。

参考文献

[1] 罗婷.对人音版初中音乐课程标准实验教材的分析[J]. 企业家天地（理论版）. 2007（08）

[2] 史洪敏.多媒体在初中音乐教学中应用问题分析[J]. 新课程学习（基础教育）. 2010（11）

[3] 刘锦.多媒体在初中音乐教学中应用问题的分析[J]. 新课程学习（上）. 2011（03）

[4] 杨雯劼.因势弄潮 构建活力课堂——初中音乐课堂中创设教学高潮的实践研究[J]. 成功（教育）. 2010（01）

[5] 马林华. 摒弃"蛇尾"，追求"凤尾"——高中音乐鉴赏课结尾的探究与思考[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）