在数学教学中渗透德育教育

2014-04-29 20:00邹建丽
中学课程辅导·教学研究 2014年19期
关键词:德育教育渗透数学教学

邹建丽

摘要:如今,对学生进行德育教育势在必行。在数学教学中渗透德育教育,充分利用数学学科特点,挖掘数学教材中所蕴含的德育因素,最终达到德育、智育的双重教育目的。

关键词:数学教学;德育教育;渗透

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)07-0074

素质教育的首要目标是使学生“学会做人”,这就要求教师坚持“寓德于教”,把德育融入数学教学过程中。切实根据数学学科的特点,充分挖掘其中的德育因素,有计划、有目的、适时适度地对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义观点教育和良好的思想品德、心理素质的培养。正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢?笔者认为具体的操作可落实到如下几方面:

一、充分发挥教师在教学中的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,教师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段。这样,学生不仅学得愉快,而且在心里还会产生对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感,这对以后学生的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如:在教授解高次方程和高次不等式的时候,教师可以先找特殊的例题让学生进行练习,这样,一方面学生掌握了知识,另一方面学生也从中体会到了成功的喜悦。教师在上课的同时,讲述一些我国科学家在数学道路上执着追求的感人故事,既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难困苦、刻苦钻研的献身精神,可以说是一举多得。

三、在教学过程中进行德育渗透

在数学教学中加强德育,不仅要有目的地培养学生的思想品德,而且要注意培养学生良好的心理品质。促进学生个性的发展可以采取灵活多样的教学方法,潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果只靠教师口头传授是起不到理想作用的,这时候教师就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结。这样,教师不但可以培养学生的自学能力,而且还可以培养他们团结合作的能力。就教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:同学们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,教师可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不能喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我们相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,一定能达到德育、智育的双重教育目的。

五、把德育思想教育贯穿于教学之中

一个人不爱自己的国家,这个人就不会有高尚的情操,不会有为他人服务的思想,那么这个人活在世上,不管他的知识是多么渊博,对社会也没有多大的贡献。所以,教师在课堂教学中,要注重对学生进行爱国主义教育,让学生不但学会知识,更要学会做人。在数学教材里就有许多爱国主义的教育内容,教师在教学时,就要把它深入地挖掘出来,变为学生可以接受的东西,开拓学生的认识视角,从而提高他们的认识能力,培养爱国情感。这样,学生心中就油然产生一种民族自豪感和民族自尊心。勤俭是我们中华民族的传统美德,然而,随着经济的不断发展,独生子女的增多,攀比风、奢侈风盛行,这样很不利于学生的健康成长。因此,在课堂教学中,笔者会根据所教内容对学生进行节俭思想教育。俗话说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”但现在有些孩子,由于家庭环境比较好,学习不认真,上课不听讲或搞小动作,学习一塌糊涂,白白浪费光阴。对此,笔者在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育,让学生知道,光阴易逝,时光难追,告诫他们“少壮不努力,老大徒伤悲”,教育他们从小就要爱惜时间,努力学习,把自己培养成为一个有知识,懂科学的人,长大了报效祖国。

六、在数学教学中加强对学生的社会环境教育

现在的学生是祖国未来的人才,他们素质的好坏直接关系到中国未来的发展。因此,培养学生良好的素质,让他们养成良好的习惯,是教师义不容辞的责任。现在有的学生有乱丢、乱扔的坏习惯,这样,不但造成了巨大的浪费,也破坏了我们的环境。于是,笔者在教学“统计”这一内容时,就让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋?一周要扔多少个?一个月要扔多少个?假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算,我们全校这么多名学生,一天要扔多少个?一周要扔多少个?一个月要扔多少个?现在的塑料是一种不易分解的物质,这样,再过几年,可以想象,我们的地球将会是什么样子?这样,学生通过统计、计算,切实认识到使用塑料袋对环境的危害,他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来,减少白色污染。

总之,在数学中渗透德育教育,要从学生已有的知识基础和认知能力出发,充分利用数学的学科特点,充分挖掘数学教材中所蕴含的德育因素,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。

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