中学化学教师如何指导学生阅读

张晓娟

摘要：在中学化学教学中，阅读显得越来越重要了，它不仅可以培养学生的阅读能力，而且可以培养学生的学习兴趣和习惯。在本文中，笔者从指导学生阅读化学教科书、指导学生阅读参考书两个方面出发，提出自己的一些看法，希望与同行共勉。

关键词：中学化学；课内阅读；课外阅读

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0076

指导学生阅读是中学化学教学中常用的教学法之一。它是指在教师的指导下，学生通过自己阅读教科书和参考书来获取知识，是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯的一种教学方法。

阅读能力是学生自学能力的基础。因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它包括感知觉、思维、认识、记忆、语言等。所以，从根本上说，阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合。

教学实践证明，没有阅读能力的学生，就不能正确地理解书中的字、词、句的含义和化学概念，就抓不住段落的中心思想，从而导致学生缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，往往是课前不预习，课后不复习，课堂听讲和课后做作业都很吃力。即使是在课堂中听懂了，但也不能在阅读教科书中深入理解和巩固。所以，有经验的教师狠抓学生的学习质量，都是首先从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起的。笔者所在的绵阳中学实验学校的“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法，就是把“读”作为这个方法的基础。

一、指导学生阅读化学教科书

化学教科书是学生用以加深和巩固课堂所学知识的基本工具，也是学生获取化学知识的重要源泉之一。

在中学化学教学中指导学生阅读，首先要指导学生阅读化学教科书。指导的内容主要包括以下几个方面：

1. 指导学生在预习中阅读教科书

首先，教师要向学生讲清预习意义。预习的意义在于能使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听讲。这样，学生就容易把注意力集中在那些不懂的问题上，从而学得快，记得牢。同时，在学生预习的基础上，教师便于做到精讲重点、难点和关键。在化学绪言课中，教师向学生适当介绍化学教科书的结构，有助于调动学生阅读的积极性。

其次，学生在预习的过程中，要了解、记住章节标题和课文中的小标题。标题是内容的概括，了解了标题，才能理解章节中提出讨论的问题。然后把预习的课文(包括插图、表格、实验装置)从头到尾通读，边读边思考，初步了解教材内容，并在不懂的地方做记号，作为专心听讲的重点。

再次，教师在指导预习中，当学生阅读能力较弱时，要提出预习提纲、预习思考题及练习题，引导学生预习。当学生预习习惯尚未养成时，要注意培养、严格要求、督促检查。

2. 指导学生在复习中阅读教科书

首先，教师要向学生讲清复习的意义在于进一步理解、消化、巩固课堂上所学的知识，并使记忆牢固。

其次，学生在复习时，应结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文，并逐字逐句仔细分析、反复思考、划出重点、提出中心、理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲，也就是要做好阅读笔记。这样眼看、脑想、手写，就容易掌握系统知识，把知识化为己有，从而达到举一反三，灵活运用的目的。

3. 指导学生学会阅读不同类型教材的方法

中学生在阅读教科书时，经常会有呆读死记定义和结论的现象。为此，教师需要指导学生学会有区别地阅读不同类型教材的方法。

例如，在阅读化学基本概念、化学基础理论和基本定律时，学生要从丰富的化学现象出发，反复思考产生这些概念、理论、定律的事实根据，掌握主要观点，并学会运用化学词汇解释化学现象，推理得出概念、原理、定律，研究它们有哪些应用及应用范围。在阅读物质及其性质变化的内容时，要联系观察的实验现象，系统地比较各物质性质的异同，透过现象，了解本质，掌握化学变化规律，并根据结构、性质、用途、制法的内在联系掌握物质知识。在阅读插图、仪器装置及图表等内容时，要弄清原理，理解如何运用，并能绘画。在阅读元素符号、分子式、化学方程式等化学用语、基本概念、重要定律和公式时，要尽量在理解的基础上练习书写、运用和熟记。在加强记忆中，要充分运用心理学揭示的遗忘速度先快后慢的规律，对某一记忆对象除了及时复习外，还要合理安排继续重复复习的次数和时间。可以最初安排的次数多一些，间隔时间短一些，以后逐渐减少复习的次数，拉长时间的间隔。

4. 在指导方法上的注意事项

(1)教师要从化学绪言课开始，自始至终要求学生预习和复习，不断巩固学生的阅读兴趣，培养阅读的能力和习惯。

(2)教师要有计划、有步骤地指导学生阅读。在指导方式上，教师要循序渐近，逐步提高要求。例如，开始可采用在课堂上师生共同阅读的方式，教师结合讲解，指出教材上的重点内容(包括重要的图表、仪器装置)和中心内容，推敲定义的关键字句，分析教材叙述的逻辑性以及章末的内容提要等，使学生学会边阅读边思考。随着学生阅读能力的提高，教师可以采用布置阅读任务或其它作业的方式，要求学生独立完成，养成其独立阅读教科书的习惯。另外，有的教师根据中学化学教学大纲和教材的要求以及学生的实际，具体计划各年级自学能力的培养步骤。例如，一位教师拟定的具体计划是：高一年级，在教师指导下，能比较顺利地阅读教材，体会各段教材内容的意义，并能结合教材解答一些问题；通过课前预习，不仅要能提出问题，还要能对教材内容进行初步的归纳和概括；听课和复习以后，能写出知识小结和学习体会。高二年级，学生学完每章或每一单元教材后，要能将所学的知识联系对比，综合概括，写出质量较高的学习小结或复习要点。除阅读教材外，还要能查阅参考资料，解决疑难问题，做好课外读书笔记和读书卡片。

二、指导学生阅读参考书

中学生在阅读教科书的基础上，看一些参考书，既可以巩固加深课内的学习，扩大知识面，又可以进一步提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。

指导学生阅读参考书，首先，教师要帮助学生选择书籍，选择那些能结合课内学习、扩大学生知识面而又适合他们程度的参考书。

其次，教师要指导学生阅读参考书的方法。也就是要使学生学会在没有课堂讲解帮助下独立阅读的方法。第一，学生要有明确的目的，按一定计划专心致志地读；第二要深入钻研，反复阅读、思考，知疑善问，坚持写读书笔记，加深理解和记忆。做读书笔记的方式除了与阅读教科书相同的划重点、提中心、写提纲或综合表解等外，还应做摘要卡片、写心得或书评等；第三，要有锲而不舍的恒心。

此外，教师还要教会学生使用各种工具书，例如相关的手册、辞典、索引、资料汇编等。工具书是一种辅助自学的资料书，熟悉和利用工具书是读书治学的基本功之一，因此，教师要培养学生使用工具书的能力和习惯。