如何加强小学语文自学习惯的培养

赵明飞

摘要：小学生语文自学能力的重要性不言而喻。小学生语文自学能力的提高关系到小学语文教学的有效性。要想提高小学生语文自学能力就要从更新观念，真正放手让学生自主学习、讲究技巧，科学有效地培养自学能力、拓展延伸，培养学生良好的自学习惯等方面入手。

关键词：小学语文；自学能力；培养

语文教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。语文学科的新课程标准指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”结合小学生的身心特点，我认为，需要培养的基本的小学语文自学习惯包括：

一、培养预习的习惯

预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。

二、培养使用字典的习惯

在听说读写中，教给学生三种查字典的方法，使用字典的习惯。一记，在听说读写中，凡遇到不认识和不理解的字、词先记下来。二查，用三种查字法的任意一种查出自己需要理解的字词。三联，联系上下文看字、词出处的语言环境。四选，根据上下文选择字义词义，作出判断。五俗，用自己的话将字义词义通俗的表达出来。比如教学古诗“举头望明月，低头思故乡。”这句话中的“举”的含义，学生通过查字典知道，该字的意思为：（1）全（2）向上伸（3）向上抬。联系上下文我们选择（3）。

三、培养边读边做记号的习惯

古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。边读边做记号应该注意三点：

1.思考为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。

2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。

3.做记号最好在课文中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。

4.可适当运用这些常用符号：在下边画“——”，在下边加“？ ”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“△”等。

四、培养质疑问题的习惯

“学贵存疑”。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，找出难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。

培养学生质疑问难的习惯，首先教师要善于激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。其次，要紧扣教材训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，影响课堂教学进度和教学任务的完成，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。

五、培养独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯

完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径，它学习有着重要意义：它能提高和检验学生乐趣。培养这一习惯应该注意：

1.教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。

2.建立严格的作业制度，如尽量在课内完成作业，以提供良好的思维环境，收作业要及时，作业不得雷同，反馈及时等。

3.教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。

我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用。如果真的遇到困难，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作業相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。

综上所述，学生语文自学能力的高低是判断该生能否主动的、创造性地进行学习的重要标志。自学能力的培养是一项综合性的工作，要全方位进行。因此，在语文教学中，教师应坚持“学生为主”的原则，把学生的主动权交给学生。引导学生会思、善思，努力培养学生的自学能力。

参考文献：

[1] 杜俊荣.如何培养小学生的语文自学能力[J]. 考试周刊 2011年33期

[2] 倪海霞.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养[J]. 小学时代（教师） 2011年08期

[3] 智晓勇.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J]. 时代教育（教育教学版） 2009年02期

[4] 刘云.浅谈小学生语文自学能力培养的几点策略[J]. 教育教学论坛 2011年30期

（作者单位：贵州省遵义市余庆县关兴镇沙堆小学564402）