“三三三”教学模式在英语教学中运用的优势

董娜

摘要：随着新课改的不断深入和推进，如何把先进有效的教学理念引入到教学中已成为广大教师关注和探讨的热点问题。教师填鸭似的教学方法已淘汰，如何让学生自主学习、有效学习、快乐学习才是适应现代教法的重要途径，才能真正意义上的实现新课程改革。

关键词：有效课堂；教学模式；自主学习

最年来，随着新课改和素质教育的不断深入，我校要求在各个学科教学中运用“三三三”教学模式。那何谓“三三三”教学模式呢？“三三三”教学模式的第一个“三”即“三会”是针对学生提出的，具体指“会质疑、会合作、会表述”；第二个“三”即“三到位”是教师为实现教学目标采取的教学手段，是指“自学指导到位、释疑点拨到位、目标落实到位”；第三个“三”即“三环节”是指在课堂教学过程中的三个教学环节：自主预习、合作交流、达标测评。“三三三”教学模式运用到今天使我体会颇深，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自由探究、合作交流是学生学习英语的重要方式。下面就“三三三”教学模式在英语教学中发挥的优势我提出自己的观点。

一、变被动接受为自主学习

传统的英语课堂教学通常以单词、课文、讲解和试题为主要方式。客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、观察、推断、合作交流等学生亲身体验的实践探究活动。而“三三三”教学要求教师从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能地给学生提供自主的探究机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

1.合理创设情境，使学生乐学

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如在高中英语必修二Module2Nodrugs这课中，在授课前可以给学生放一段关于毒品对人体和社会造成重大危害的宣传片，由此引发本课阅读内容向学生介绍毒品的种类、一些毒品及并发症的英文表述、吸毒对青少年的危害以及呼吁人类远离毒品珍生命。在讲述完课文后让学生进行教学小品表演，为学生设置合理的情境，以本课的阅读内容为故事情节，让学生用本节课所学的新内容结合课文和自己的想法去演绎和创造，这样不仅仅增加了学生的学习兴趣，还帮助学生加深对课文内容的理解，达到学以自用的目的。

2.把时空留给学生，使学生研学

“三三三”教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习权利和探究的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、思考、讨论、合作等活动在研学中获取知识，同时，形成自主学习的能力和刻苦钻研的精神。

3.渗透学法指导，使学生善学

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在“三三三”教学模式中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人、让学生有足够的时间观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，这样就能使学生逐步形成具有较强的自主学习的能力，从而更加主动地学习，主动地发展。

二、变教师讲述为学习操作

以往英语课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为起点的思维活动。操作是思维的起点、认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手参与活动和讨论，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习英语的方法，而且能加深理解，学以致用。因此，我认为“三三三”教学模式不仅把实践活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，而且使学生手、口、眼、脑进行立体互动，培养学生的实践能力。

三、变个人学习为合作交流

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已被“三三三”教学容纳到课堂之中。

1.课堂合作交流可以激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养英语思维能力，发展智力的目的；才能调动学生的主动性和积极性；才能使他们主动地投入到学习中去。而且兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。与教师讲述和个人自学相比，课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。因此在合作交流时，学生总是兴趣盎然，热情高涨，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“三三三”教学中的合作交流正是这样的教学法。

2.课堂合作交流可以提高教学效果

提高教学效果是教学改革追求的一个具体目标，课堂合作交流有利于这一目标的实现。它可以使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。因为在合作交流过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛地交流，并得到及时地反馈，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性、广泛性。同时通过合作交流，集思广益，使片面的、支离破碎的结论，渐渐地互相配合起来，从而有效地使认识趋于完整，使结果趋于完美。另外在合作交流中，学生逐步学会学习，通过不同学生的各抒己见，为困难学生创造发问机会，在优等生帮助下，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，也使自己的知識条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。从而使各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高，都能享受到成功的喜悦。

3.课堂合作交流可以发挥教育作用

小组合作交流中，学生可以学会尊重别人的意见，接受别人的批评，从而在处事上变的更加宽容和谦虚；同时小组合作交流是一个集体活动，在小组活动中，学生可以学会组织协调、学会情感交流、学会团结交往、学会取长补短、学会谅解接纳、学会奋力拼搏、学会自我管理、自我教育、自我完善；另外，小组合作交流有利于学生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求实”、“求是”、“求真”等道德观念和时代意识的形成与发展，并能培养学生的集体意识和对集体负责的精神。

近两年来的课堂教学改革实践，积累了不少经验，增长了不少见识。“三三三”教学模式实践结果表明，课教之后班级学习气氛浓、思维活跃。我相信英语教学中有效发挥学生主体性的措施还有许多，有待于我们大家携手并进，科学而艺术地实施主体性教学手段，使我们的教育对象在各方面得到新的提高。

（作者单位：本溪市第三高级中学辽宁本溪117000）