浅析政治教学中学生阅读能力的培养

彭青松

摘要：笔者在平时的教学实践中发现由于教师传统的教学观念束缚了学生阅读能力的提高，学生学习的功利性导致缺乏真正的阅读训练因而导致学生阅读能力不强，而提高学生的阅读能力既是增强学生自主学习能力的需要又是提高政治课堂教学效率的必然要求。因而有了对培养高中学生阅读能力的的思考，并提出几个有效提高学生阅读能力的对策：1.融洽师生关系 2.转变教学观念 3.激发阅读兴趣 4.明确阅读目标 5.掌握阅读技巧 6.养成阅读习惯。

关键词：政治教学；阅读能力；原因；对策

笔者今年任教高一年段，在一段时间的教学实践中赫然发现在平时的课堂教学中有时提出设问，明明是相当简单的问题，学生却答非所问或者虽然回答了却不知所云，同样的在练习和考试中有些题目学生无法解答就是因为看不懂设问的要求。困惑良久，细一思索虽有老师设问不到位的嫌疑，但其实学生文字阅读能力不强才是问题的关键。

高中新课程改革主张坚持以“学生为主体，老师为主导”的教育理念，注重培养学生自主学习的能力，自主学习的前提，就是要具备信息的收集、提取和分析能力，而该能力的形成又完全取决于阅读能力的培养，所以阅读能力是学生自主学习能力的基础。看来思索学生阅读能力不强的原因并且找出有效的对策是当下教师必须积极面对的课题。

一、造成高中学生阅读能力不强的原因探究

1.教师传统的教学观念束缚了学生阅读能力的提高

相当多的高中政治老师由于平时课时的限制以及教材内容的容量过大，当然也有考试的压力，仍然没有也无法改变传统的教学观念，不愿意也不敢把课堂时间完全留给学生。高一年的政治老师每周就两节课，课时跨度大，教学任务紧，高二和高三的老师有会考和高考的压力，因此大多只好采取传统的讲授法，要不就是通过幻灯片展示大量的材料，占据了大量的课堂教学时间，只留给学生少量的思考与自主阅读的时间和空间，长此以往，教学任务是完成了，但是学生的头脑被束缚了，阅读能力无法提高，自主学习也就变成空话。

2.学生学习过于功利，缺乏真正的阅读训练

应试教育和考试的压力客观存在，使学生越来越浮躁了，变得功利和现实了。笔者所带的高一学生要等到通知检查作业时才应付式的匆匆解答习题，有些甚至连选择题的答案都是抄袭的，遇到考试分数才是硬道理，他们千方百计的打听考核的范围和知识点，然后囫囵吞枣、死记硬背相关习题的答案以应付考试，不去研究问题的设置，没有对材料进行认真的阅读、分析和理解，更缺乏对答案生成的过程的探寻，长期以来，学生缺乏真正的阅读训练，失去了阅读能力提升的大好机会。

二、提高高中学生阅读能力的对策

1.融洽师生关系

现代社会提倡教师要努力建立科学、民主、和谐的师生关系，教师要从严要求自己，树立自己的威信，才能使学生亲其师，爱其师。教师要尊重学生的人格，尊重和关爱是教育的基石。教师要工作出色、为人师表，只有工作出色，学生才能佩服教师的才能；只有为人师表，学生才能敬仰教师的人格。教师要正确地看待学生，与学生平等相处，多接触，多交流，提高师生交往的正面效果。实践证明：教学水平不高的老师也会因拥有融洽的师生关系而取得不错的教学效果，学生的主动性学习功不可没。融洽的师生关系为学生阅读能力的提高奠定了扎实的根基。

2.转变教学观念

很多政治老师都认为高中政治教学要以形象生动的事例去吸引学生，以渊博的理论素养去征服学生，教学过程中不喜欢采用阅读教学法，认为让学生看书是浪费时间，还不如教师讲授来得到位，必要时还能对知识重难点加以挖掘和拓展。殊不知新课改之后的高中政治教材生活化气息浓厚，很多内容学生通过自己的阅读是完全可以理解和掌握的，教师不需要越俎代庖。有些框题甚至可以放手让学生自学，教师只需加以适度引导，必要时为他们释疑解惑即可。在课堂教学中，教师要为学生的课堂阅读留足时间和空间，才能切实培养学生的阅读能力。

3.激发阅读兴趣

激发学生阅读的兴趣是培养学生的阅读能力的前提。教师应该积极改进课堂讲授方法，积极运用案例教学法，加大现代化信息资源在教学中的开发及应用；关注时事热点，把时事热点带入课堂教学中。在讲解经济生活时，可以把社会热点问题引入课堂，激发学生思考：比如在讲解国家宏观调控时运用中央政府采取一系列政策调控楼市的社会热点，引发学生思考社会主义市场经济的发展为什么需要国家的宏观调控等；在讲解文化生活时，可以运用其他学科方面的知识，比如语文中的人生格言来熏陶学生，也可以采用富有哲理的诗句来丰富教学内容。讲解生活与哲学是可以引用苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”来说明事物是发展变化的，陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明前进性与曲折性的统一。采用多媒体教学在解释内容过程中可以达到深入浅出的示意作用。

4.明确阅读目标

阅读的首要目标当然是教材，新课改之后的高中政治教材阅读目标的设置是相当明确的。教师最好要求学生：（1）细读序言 教师要指导学生详细阅读序言，让学生看明白序言中提示的主要信息，如本课在全书中的地位，本课的主要知识，与前课有什么联系，思想教育目标要达到什么等，从而让学生领会序言的基本精神，起到统帅全课教学内容的作用。（2）粗读课、框题和目 教师要指导学生粗读课标题、框题和目，把握知识的整体的主干以及内在联系，明确学习目标和要求，为进一步学习打下基础。（3）细读课文、精读课文 教师要要求学生读得细、读得精。要边读边思考，找出教材的重点和难点，整理出教材的知识结构、知识要点或画出知识体系图，明确要掌握的基本概念、基本观点，对哪些自己已经掌握、哪些有待于老师讲解做到心中有数。（4）研讀课堂活动 课堂活动主要有“探究共享”、“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”等，这些活动都是围绕教学重点、难点或理论联系实际问题设计的，是教材的有机组成部分，这些活动能够调动学生思维积极性，增加学习兴趣，锻炼学生独立思考能力，达到巩固知识的目的。（5）全课课后综合探究 课后综合探究是对全课知识提纲挈领地进行概括和总结。学生阅读后会得到一个完整的、系统的知识。提出问题富有启发性，学生通过探究思索，不仅在知识上得到巩固和提高，而且在思维上给学生以开拓、创新的机会，更在思想上给学生以启迪。

同时鼓励学生课外有意识的阅读《半月谈》、《中学生时事政治报》、《时事杂志》等，收看电视新闻以及《焦点访谈》等节目，并做好摘记。提醒学生阅读完能及时把时政材料和教材知识有机结合，以期强化对教材知识点的熟悉与运用。

5.掌握阅读技巧

高中思想政治教学要求理论联系实际（学生实际、生活实际、社会实际）。老师可以选取一些典型的时政材料给学生阅读，教师解析，学生模仿。在阅读过程中，要提醒学生注意材料中的关键词、句，明确材料中“谁”， “做了什么”，“产生怎样的影响”，材料之间“有什么联系”等重要信息，要明确材料的大意。慢慢使学生掌握一些阅读的技巧和方法，能够从材料阅读中提取有效信息，不断提高自己的阅读能力。当然课堂训练的时间和机会毕竟有限，要求学生课后有意识的强化自我训练才是最重要的。

6.养成阅读习惯

要想提高学生的阅读理解能力，必须养成良好的阅读习惯。在课堂教学过程中，要求学生在阅读时必须做到“四到”，即“眼到、口到、手到和心到”。尤其是“手到”，教师不仅要要求学生边阅读边做标记，该划就划，该点就点，该圈就圈，而且要要求学生养成做阅读笔记的习惯，对知识点进行归纳、总结。只有自己能够归纳、总结的知识，才是学生自己所学到的知识，也才有利于学生对该部分知识的理解和掌握。只有眼、口、手、心都动起来，并协调一致，才能最大限度的集中学生注意力，提高阅读的速度和效率。要求学生把这一阅读习惯延伸到课后的阅读材料以及练习的解答当中。当然，习惯的养成非一日之功，前期教师必须时时叮咛，刻刻提醒，久而久之，才能内化为学生对阅读的自我要求。

提高学生的阅读能力，任重而道远。能力的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此，我们在平时的教学中应贯彻阅读能力培养的方方面面，学生的阅读能力才能逐步提高。惟其如此，长期被认为枯燥乏味的政治教学才能重新焕发生机和活力，课堂教学的最佳效果才能真正体现出来。

（作者单位：福建省厦门市新店中学361000）