运用自主学习策略，提高职校听障学生计算机学习能力

李玉

【摘要】随着教育的不断改革更新，新时期的教育重视对学生创新能力的培养，提高学生的积极性和自主学习能力。在中职学校听障学生计算机教学中，应依据听障学生特点，合理利用自主学习策略，提高学生对计算机的学习兴趣与学习能力。本文分析了听障学生的自主学习现状，提出了特教中专计算机教学中自主学习策略的运用措施。

【关键词】听障学生 计算机教学 自主学习策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0135-02

特殊教育新课程改革提出要转变听障学生学习方式，强调引导听障学生参与学习，充分调动听障学生学习的积极性和主动性，所以在计算机教学中应该运用自主学习策略使学生主动参与到学习中，使学生在自主学习过程中不断提高自身的分析探究能力，把学到的计算机知识运用到实践当中。

一、中职听障学生的自主学习现状

（1）学生操作水平较低，自主学习的积极性不高。大部分学生是初中毕业的学生，基础较差，动手操作能力欠缺。听障学生的缺陷就是听不见和说不出，语言和听觉在听障学生的计算机教育中就失去了它们的作用，致使他们自信心缺乏，学习目标也不明确，自主学习的积极性不高。

（2）自主学习策略运用不够，自主学习习惯未养成。在听障学生计算机教学中，很多教师不能有效把握以学为中心的教学形式，不能有效指导学生进行自主学习，使得学生获得自主学习机会较少，自我评价机会也较少，对自主学习策略的实践还需要进一步研究掌握。

二、中职计算机教学中自主学习策略的运用措施

（一）合理安排教学内容

我们对听障学生进行计算机教育的目标主要是让他们掌握一定计算机操作能力，将来能在社会谋取一席之地，能够自食其力，这是我们国家大力发展职业教育的一个组成部分。我们的教学对象是听障学生，当然就不能和健全人相提并论，那么他们所受的文化教育水平和对事物的认识理解水平远远不如健全人，例如计算机语言类课程，以C语言为例，学过C语言的人都知道，学好这门是需要有一定水平的数学基础，而我们听障学生的数学水平仅仅停留的初一初二的水平上，根本没有办法学好C语言。教师应结合听障学生特点，对计算机教学内容进行删减增添，与实际更贴近。在教学中，计算机教材不要两三年就全部更新，而是将成熟完善的计算机知识纳入其中，对于新计算机知识教师可在教学中进行提及，或者让学生进行自主探究学习。

（二）加强教学观念转变，促进实践教学

在我刚开始对听障学生进行计算机教学时还是采用“填鸭式”的方法。每次上课，就把操作步骤完整地演示一次，然后再让学生自己做一次，發现错误就给他们更正。这样时间长了，学生的依赖感加强，如果我没有演示，往往他们很难自己独立完成一个作业。这时，我发现要及时转变教学观念，它主要表现在两个方面：1.树立学生主体观。平时计算机教学中，我们会发现部分学生遇到挫折后就会产生消极情绪，认为只要会上网聊QQ就可以了，可见学生缺乏学习计算机的良策及刻苦精神，主体意识不强。因此教师要摈弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的动态的学习，牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以充分发挥”的观念。2.转换教师课堂角色。教师的角色不能只定位在传授知识上，更为重要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把计算机课看成是自己培养一技之长的课堂，和未来的就业相结合，刺激学习兴趣，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错的心理，帮助学生树立学好计算机的自信心。

（三）多种教学方法的运用

（1）自主探索式学习方法

自主探索式学习方法是培养学生自学意识和提高自学能力的重要途径。它作为一种探究性、开放性的学习方式，能改变沉闷机械的教学现状，让课堂充满生机，并培养学生的自主学习力。例如Excel函数学习时，教师可先引入学生期中的考试成绩表，并由教师快速求出学生的总分、平均分与优秀率等，让学生产生疑问，以调动学生解决疑问的兴趣，让学生进行自主探究，也可合作探究，找出解决问题的方法，以培养学生自主学习能力。

（2）案例教学方法

通常是对某具体情景进行描述，以引导学生对特殊情景给予讨论的教学方法，该教学方法具有互动式与开放式特点。例如，Word当中的图文混排学习时，给出了个人简历的教学案例，教学当中，可让学生运用图片与文本进行精美文档制作。案例设计时，可对教学内容进行重新组织，让Word软件中的图片插入、页面设置、艺术字创建与文本框插入等知识点均出现在此案例当中，并依据学生实际水平与接受力对基本知识点进行讲解，其他内容则可让学生个人或者与他人进行讨论完成，以引导学生自主学习能力的提高。

（3）任务驱动教学方法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在学习计算机的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。其教学流程如图1所示。例如在Excel函数教学中，Excel函数有300个以上，这需要教师对学生的自主学习进行引导，可给学生一份学生期末的成绩表，让学生对其排序，任务比较简单，利用排序命令就能解决，不过原有顺序会被打乱，若要求不打乱顺序的状况下给予排序，则使用到了函数命令，可让学生试着寻找一下此函数，并对其操作，同时，教师应给予巡回指导，依据学生出现的问题给予讲解。此教学方法通常可运用在Word软件、Photoshop、Office软件等课程学习中，而不适合运用在计算机发展史与二进制等课程的学习当中。任务驱动教学方法避免了教师重复不必要的讲解，还能引导学生进行自主学习，以培养其独立解决问题与思考的能力。

参考文献：

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