电子信息工程应用型本科专业教学改革初探

王岩红 李登辉

【摘要】针对电子信息工程应用型本科的培养方案和培养目标，本文在教学理念和教学方法及教学实践方面进行改革探索，提出了一系列的改革方案和措施。通过教学改革，提高了应用型本科的综合素质，并取得了良好的教学效果。

【关键词】教学改革 电子信息工程 应用型本科

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0256-01

电子信息工程专业是利用现代的技术手段进行电子控制和信息处理的综合性学科，主要对信息的获取处理、电子电路的设计、开发和应用做主要的研究。近年来，由于电子科学技术的发展，对电子信息工程专业的学生需求越来越多，而随着用人单位对应用型人才的迫切需求，电子信息工程专业所招收的学生也越来越多[1]。在这种生源充足，用人需求旺盛的情况下，如何才能更好的培养合格的电子信息类人才，是我们一线老师所必须要考虑的问题。而我们也清醒的认识到，要做到这些，必须改革传统教学中的一些内容，比如改革课程结构、教学内容、教学目标、课程实践等，只有这样才能充分保障良好的教学质量。

1.传统教学存在的问题

电子信息工程专业在传统教学中存在以下一些问题，主要表现在[2]：

（1）授课内容比较陈旧。因为电子技术发展比较快，而一些电子信息的理论知识如果相应教材更新过慢的话，往往与现代电子技术脱节。另外由于授课手段单一，授课效果比较差，学生接受比较差，感受不到现代的电子技术的魅力所在。

（2）教师的知识结构单一，与现代技术联系不緊密，往往造成教师在授课时候不能多讲与最新技术有关的内容，而学生也对所授内容不感兴趣。

（3）传统的课程设置中，各门授课内容之间缺乏有机联系，培养目标比较分散，缺乏一个共同的目标。而实践环节也比较单一，没有足够的实践环节让学生充分掌握现代的电子信息技术，这样往往会造成学生动手能力不强，创新方面欠缺的情况。

因此，基于以上几个方面的问题，有必要对电子信息专业的教学做一些课程教学改革[3]。

2.教学改革措施

针对传统教学方面的弊端，电子信息工程专业的应用型本科教学及实验、实践教学采取一系列改革措施，主要表现在以下几个方面：

（1）加强实践教学。针对理论教学的内容，加大对实践教学的学时数，让学生有足够的实践掌握知识并能够加以应用和创新。所采用的实践教学模式可以多样，根据不同课程类型，可以分为验证型实践、综合型实践和创新开发型实践。所有类型的实践教学，都是围绕提高学生的应用能力和创新能力实施展开。对实践课程的考核，也要根据实际需要，采用灵活方式考核，比如采取开卷考试，允许学生采用各种方法和工具及仪器，实现考核内容[4]。

（2）除了加强实践环节外，对师资队伍进行建设，也是与时俱进的要求。因为时代在发展，技术在进步，教师的知识也要充实。培养一支高素质、高质量的师资队伍，才能实现培养合格学生的目标。针对这一点，要做好师资培训方案、加强师资队伍建设，提高教师的科研水平和教学水平，为培养合格的应用型本科人才做好准备。

（3）加强各课程之间的有机融合。由于电子信息工程专业需要大量的计算机技术，并能利用计算机技术进行信息处理，因此，在专业设置上要安排足够多的计算机方面的技术课程，为信息处理的最终目标打好结实的基础。因此在电子信息工程专业的设置和衔接方面，既要安排基础的计算机基础课程，实现不间断的计算机能力提高，又要在专业课方面安排相关的信息处理课程，并能够实现二者的有机衔接和融合，同时在实验教学和实践教学方面也做到二者的合理衔接。

（4）以素质教育为核心，实现全方位教学改革。在电子信息工程应用型本科的理论教学和实践教学方面，鼓励一线老师大胆改革，全面创新。在理论教学方面，鼓励教师在教学目标、教学方法和教学手段方面实施大胆改革，采取多种有效手段提高教学质量和教学效果。而在实践和实验教学中，鼓励给学生更多的实践时间，鼓励学生自主创新、独立自主的进行实践和实验。在理论和实践考评方面，可以改革传统的闭卷考试方式，采取灵活多样的考核观念，可以综合多方面内容，比如：理论考核、实验考核、平时作业等，促使学生真正为掌握知识而学习，并有效的提高了学生的综合应用能力[5]。

3.教学效果评估

基于以上几个方面的教学模式改革对学生应用能力的提高有着显著效果，主要有以下几个方面：

（1）加深了课程的理解。由于授课老师采用多种多样的授课手段，并结合多种实践教学，学生通过对实际问题的解决，从而更好的加深了对理论课程的理解。

（2）提高了学生的知识应用能力。由于采用多种手段教学改革，学生的综合应用能力得到提高，自主创新能力和动手能力得到锻炼，开阔了学生的视野，对于帮助学生提前做好职业规划帮助非常大，同时提高了就业竞争能力。通过历年的大学生电子竞赛，电子信息专业的应用型本科学生取得了比普通本科更好的成绩，这都归结于教学改革的成果。

（3）通过对课程进行合理设置和安排，使专业的培养方案更加合理，人才培养的目标更加清晰。在优化的课程设置基础上，结合高水平的师资队伍，对培养合格的应用型人才打下了结实的基础。

4.结论

总之，以电子信息工程应用型本科的培养目标和培养方案为指导思想，不断从各个方面对电子信息工程专业的各个阶段的课程设置进行持续的教学改革和教学实践，从而保证了应用型本科学生能够在学好基础知识的前提下，通过实践和实验教学，有着丰富的实践能力。在学习过程中能够参加更多的实践训练，有更多更好的成果出现，从而能够较快融入快速发展的社会，适应这个社会的发展，实现人生的价值。

参考文献：

[1]宋建成.应用型本科教学模式的探索[J]. 杭州应用工程技术学院学报，201.3：43-44.

[2]施开良，姚天杨. 创新型人才培养规律和模式的探讨[J]. 实验室科学，2007，44：24-25.

[3]刘静. 电子类实验课程教学体系改革探讨[J].实验技术与管理 2005.22：25-27.

[4]刘刚，黄建华. 电子信息工程专业实验教学改革的探讨与实践[J].实验室研究与探索 2010.10：303-305.

[5]侯艳霞. 项目导向式教学在传感器技术教学中的尝试[J].教育教学研究 2009.09.