合格人才培养视角下英语语篇教学研究

徐静

摘 要：高年级的英语要发挥它的承上启下的作用，因为它既是低中年级英语的延续和发展，又要为初中的英语学习打好基础，做好衔接。好的学习习惯对学生的发展至关重要。

关键词：小学英语；高年级；语篇教学

高年级的英语要发挥它的承上启下的作用，它既是低中年级英语的延续和发展，又要为初中的英语学习打好基础，做好衔接。好的学习习惯对学生的发展至关重要，而在高年级的语篇教学中怎样培养学生的好习惯并使其成为合格的人才呢？

一、养成从整体感知对话的好习惯

学生在英语的学习中很容易走入这样的误区，就是过分强调单词的词义，将句子里的单词逐个翻成英文，再将其整理翻译成中文意思。这样的学习机械而片面，只能将英语学成“中式英语”，不利于学生学习能力的发展。而我们要做的，就是让学生先从整体上感知对话。我的具体操作是：

（1）通过听语篇材料从整体上进行感知。先让学生通过听找出语篇中的主题，再听一遍时设置问题让学生带着问题寻找答案。如遇到复杂的问题，让学生能尝试速记，再听时让学生能大概分清段落。

（2）整体浏览阅读。将语篇的大意能基本理解，并根据语意概括段落大意。在整体阅读过程中，有的同学习惯遇到不懂的单词就翻到书后的单词表看意思，我让他们不要这样做，要在遇到不懂的单词时要试着联系上下文去理解意思，实在不懂就猜个大概范围，只要英语基础还可以，一般不影响整体意思的掌握。如我在黑板上用两幅速写图给学生看，第一幅是比例和谐、整体轮廓优美的人物图，另一幅是面部五官分看来每个都很精致，但大小不一、不成比例的人物。学生乐了，说第二幅图跟怪物一样。在笑声中，学生们直观地感受到整体感知的重要性。这样的比方是否精确我不敢保证，但学生们的确是有所感悟。而且他们也逐渐养成了阅读一个语篇先整体读一遍的习惯，并联系上下文理解大概意思，再逐层分段理解。

二、养成勤于思考的习惯

（1）自己找出重难点。在阅读时，学生先找出自己认为的重难点，在接下去的教师授课中，再将自己不会的或认为较难的逐个解决。以往我们的英语课堂教师都会将每篇文章的重难点突出讲解。然而在具体到学生自身来讲，每个人所遇到的难点和不会的地方都会有差别。为此，我在语篇教学的过程中加了一个让学生自己先找出自己认为的重难点的过程，在接下来的讲解中再有针对性地将他们的问题一一解决。这样，找出问题的过程其实就是让学生多了一个思考的过程，他们会对自己找出的问题更有兴趣参与和解决。

（2）多问自己几个问题。等我们解决了语篇里遇到的一些问题后，就要对语篇进行进一步的学习，让学生尝试着对课文进行复述。复述的过程，是学生对于所学内容的内化的过程，是学生对整体语篇感知的过程，是学生对知识的更高层次的理解与巩固。这对学生能力的要求是比较高的。所以，我让学生问自己几个问题，很简单的几个疑问词“when，where，who，what，how”，即语篇中的主题在何时，何地发生，有哪些人，做了什么事。几个问题一问，就能理清文章的主要内容。学生们试了试这个方法，发现很好用，也知道应该从几个方面来复述课文内容了。学生的复述能力提高了，就可以让学生自己去找出关键词。通过这样的思考，解决问题，再思考、提高，学生不但巩固了重难点，还能够理通整篇对话的逻辑顺序，从而达到真正掌握的目的。

三、养成在语篇教学中自我评价习惯

在语篇教学中要注重对学生的自我评价，并在实践中逐步改进自我评价的方式，以期更好地促进学生的发展。最初我先是让学生们在课堂上用一两句话对自己一堂课的表现写自我评价，有的写“今天上课认真听讲，没做小动作”，有的写“上课认真听讲，积极举手发言”有的写“遵守课堂纪律，上课认真听讲”等……看到这样的自我评价，我才发现大部分学生还在把是否听讲和是否遵守纪律放在最重要的位置。于是我启发学生从自身的角度来提出几个评价要求，渐渐地，学生意识到自己在学习中的主体地位，评价的方面也逐渐丰富起来：“今天上课时积极思考，解决了阅读时遇到的几个难点。”“本节课学到了万圣节要准备的物品，感受了与我们国家不同的风俗习惯。”“本节课的讨论环节和小组成员积极讨论，很好地解决了问题。”“这节课通过认真的跟读学习，能流利地朗读课文了。”看到学生观念的转变，我由衷地感到高兴。

好的英语学习习惯不仅要体现在课堂上，还要在课后有所延伸。所以，我让学生要养成这些课后学习的习惯，坚持每天要“听、读”英语，以课文配套的英语听力材料为主。可选在早起时或临睡前听，根据自己的情况定时间，半小时到一小时之间为宜。灵活把握时间，重点在于每天坚持，养成习惯后对英语的语感和英语发音有着莫大的好处。在听的基础上让学生先跟读，模仿语音语调，再自己朗读，而能够背诵课文也是有必要的。还有容易忽视的“读”就是大量的课外阅读。大量的进行课外阅读，既是对课文学习的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。而课外阅读我则让学生按照课堂上语篇学习的步骤，选择自己感兴趣的英语读物，轻松愉快地阅读。遇到不会的单词根据上下文意思先猜猜意思，实在影响整篇文章意思的再查字典。总之，课外阅读要以“趣”为主，注重方法，带着思考，在不知不觉中提高自己的英语水平。

综上，我们要充分发挥到高年级的语篇教学的衔接作用，从自身做起，培养学生的主体意识，使学生能勤于思考、勇于探索，在平时的学习中养成良好的学习习惯，为全面发展打好基础。而学生养成了良好的习惯，会让他们终身受益，在成才的道路上越走越远。

参考文献：

[1]李星娟.小学英语“主题式”语篇教学的有效策略[J].教育实践与

研究，2011（9）.

[2]王雪梅.在小学英语教学中创编及运用语篇的尝试[J].中小学外

语教学，2008（10）.

（江苏省兴化市实验小学）