运用倒立式教学激发学生学习英语的兴趣

彭丹敏

只要是接受过专业教育的学生，在学习的过程中一定有过这样的经验，对于自己手头上该学习的东西总是提不起兴趣，但是对于有些超纲的内容却喜欢多了解一些。这个现象很符合人的心理特点，在学习内容枯燥的时候总是利用其他事物来转移注意力。小学英语教学主要是能够让小学生对英语产生足够的兴趣，能够更好地投入到学习中去。“倒立式”英语教学提倡的是利用趣味性较高、难度较高的内容来吸引小学生，这种从难到易的教学手法需要缜密的思维方式和严谨的课堂调整能力。

一、评估实力，趣味教学第一位

小学生为什么不喜欢英语这门课呢？真的是因为英语是外语难度更高吗？当然不是了，英语小学教学的误区就在于学生第一次接触的内容只有枯燥的字母和一些单词。英语无法进驻小学生的生活，对于思维方式还很单纯的小学生而言，日常接触不到的教学内容很难主动去认真学习。中国的教育方式还有另外一个特点，就是提前学习的现象比比皆是，很多孩子在很小的时候就已经开始接触英语，甚至一些个人素质比较高的家长平时与孩子的对话就使用英语。这也是造成学生在进入小学课堂以后无法得到上学的新鲜感的一个因素。

作为教师可以在学生入学之后做一个预期的评估，根据学生的实际水平来展开教学。如果一个班的平均水平都比较高，完全可以将前期非常简单的字母和单词的学习当作课后练习。不少学生在幼儿阶段就已经学会了这些基础知识，如果教师再不断地重复相同的东西，很难得到学生的认可，课堂纪律也当然会受到影响。这个时候，就需要教师利用更有趣的内容来吸引学生。

二、先难后易，“倒立”让学生更认真

传统教育观念认为，从易到难才是学习的必经阶段，虽然这个道理很浅显，但是对于小学英语教育来说，不妨打破这样的框架束缚。要知道初期英语的课堂学习是十分枯燥的，对于小学生来说很难理智地去克服困难。我们提倡的先难后易“倒立式”教学，就是把超纲程度不深的内容，用更有趣、更多样的方式传递给学生，先调动起学生的学习兴趣，再告诉学生，英语学习有枯燥的部分，就有有趣的部分，充分理解知识的发展状态才是小学生最应该学会的。

比如五年级在学习昆虫的英语名词的时候，教师可以在讲到“ant”“butterfly”“dragonfly”等名词的时候，引入法国作家法布尔的《昆虫记》，这本书内容既包含科普内容，又充满趣味性，十分适合小学生阅读。对于部分能力更强、家长素质更高的学生而言，英文版的《昆虫记》也不是什么过分困难的事情。对于这样的课外内容教师要细心引导，不要本末倒置，“倒立式”学习的最终目的是让学生接触到层次更高的英语课程内容，从而引起更为浓厚的兴趣。让学生明白，眼前的枯燥终有一日会过去，英语到了一定程度会成为一门十分有趣的科目。这个方式不仅可以帮助学生调节眼前的枯燥内容，还可以进一步引导学生向更高层次的英语方向发展。这对于学生以后的英语学习有着前瞻性的指导作用。

三、分层教学，小组互助更容易

不少急功近利的教师只会盯住学生眼前的分数，更有家长认为学习成绩的最终体现就是分数。这样的思维造成了很多学生唯“分”是从，经常因为分数没有达到老师和家长的预期而难过，但是这样的心理负担并没有很好地转化成学习的动力。对于自己不会的内容仍然不够重视，每次考试都只看分数，不会分析卷子。任何学生的学习能力都是不同的，家长和教师不要只看到眼前的成绩，要从学生的人生长远规划来看。教师对于不同的学生要采用不同的教学方式，有的学生能力足够，就可以把简单的内容自学。而有的学生基础比较差，可以慢慢磨合。这个时候小组互助学习的方式就是个非常不错的选择。

把学生按照成绩来分组，让英语成绩比较好的学生帮助成绩一般的学生。对于小学生而言，同学之间的共同话题比较多，也更容易接受。讲课的学生可以更加巩固自己的知识，听讲的学生可以随时随地、毫无顾忌地发问。如在“English Club”这一章节的时候，可以让小组成员之间模拟这个场景，英语好的学生可以扮演“Club”成员，给英语水平一般的同学介绍“Club”情况，这样的场景可以反复练习，直到对话顺畅为止。小组对话和练习都是有利于提高学生口语水平的，敢说了才能有机会把英语代入到生活中去。小组成员之间最好做到每日练习，争取将口述内容完全记忆，越深刻越好。

总之，小学英语教学都是有法可循的，教师要拿出耐心和细心，联合家长一起把目光放长远，不要纠结于每次考试的分数，而是要让学生体会到学习的乐趣。“倒立式”学习法在实际应用中要结合实际，不要弄巧成拙，因为让学生见识到很高深的高难度内容后，他们反而会产生畏惧心理。先难后易的教学方式要慎重使用，要根据学生的综合实力来判断是否需要。在此基础之上，再采取相应的倒立模式，能真正让倒立式教学能够实现其价值，激发学生对英语的探索兴趣。

（上海市新黄浦实验学校）