英语起步要拒绝“两极分化”

史菲

摘 要：“两极分化”现象是学生英语学习中存在的一种不良现象，要杜绝这种现象发生，就需要在英语学习的初始阶段为学生课堂学习营造良好氛围，在课堂中善用教师的教学艺术，合理取舍教学内容，从而帮助全体学生树立学习的信心，让每一位学生都能在课堂中收获成功，有所发展。

关键词：两极分化；初始阶段；拒绝策略

小学阶段是英语学习的初始阶段，然而，随着年级的升高，我们也发现，会有越来越多的“两极分化”现象产生，而且随着年级的增长，这样的趋势会愈发明显。

在对这些现象进行仔细分析研究之后，我们认为，在教学中要做到“心中有目标，眼中有学生”，如此，才能让全体学生在学习中共同发展，一起进步，而不至于产生严重的“两极分化”现象。

一、尊重学生的认知差异，营造良好氛围

学生在相同的年龄之下，因为个人学习经验的不同，家庭生活环境的差异，以及个人观察、认知能力的发展程度不一样，他们在学习同样知识的过程中，接受内容的多寡，个人理解的快慢，都是不可否认而客观存在，作为教师应当要予以足够的重视，因为这些特征是教师无法改变的现实。但在英语课堂中，教师却可以为学生营造出积极向上的学习氛围，帮助大多数学生获得足够的发展和进步。

教师在英语课堂中营造出良好的学习氛围，就是要让所有学生都能在这样的学习时空里对自己充满信心，对所学内容产生足够的兴趣，要从心理上感受到学习的快乐与收获。

在平时的课堂教学中，教师要借助英语学习的各种手段，将听、说、演、画、唱等多种形式进行融合，要根据不同学生的接受差异，有的放矢地选择最适合某类学生发展的教学形式。如有些学生接受能力较强，对英语单词、句型等掌握较快，可以让他们借助表演等形式来充分运用英语词汇、语句；而对那些读记单词、语法句型等稍显迟钝的学生，则可以借助“画图猜词、词图搭配”等形式让他们对所学内容加深印象。在课堂中，教师对于学生取得的任何进步都应有足够的关注与正确的评价，这样，学生才能在英语学科的学习中获得超乎想象的进步。

二、保障课堂的学习效率，给予足够重视

教师在课堂中要设计适合不同学生学习的内容，并帮助学生掌握适合自我发展的方法，巧妙运用多种课堂组织艺术让英语课堂吸引所有学生的注意力，激发全体学生的学习情感，让每一个人都能够在课堂中全身心投入，保障课堂学习的应有效率。

（1）妙运用眼神提醒。在课堂中，为保证课堂教学的有序性，教师对于个别学习态度不良的学生，不可能总是停下来专门进行提醒和批评，这样既伤害了学生的自尊心，同时也对其他学生学习产生了不良影响。在这样的情况下，教师要巧妙运用自己的眼神，对相关学生进行适时提醒，帮助他们端正态度，集中注意力。刚上课时，教师向那些好动的学生投去鼓励的目光，以示安静；在教学过程中，教师不定时用眼神注视他们，既在提醒他们注意听讲，同时也利于发现这些学生的上课表现，及时用微笑对他们进行善意的赞许。

（2）姓名举例。在课堂中，有些学生看似在听讲，其实内心却已经走神，此时，教师即使用眼神看到他们也是无济于事，在这种情况下，教师可以巧妙运用这些学生的姓名来设计问题或进行句型练习让其他同学来进行回答，如what color is…shirt？这样，那些走神的学生也会很容易被教师拉回到课堂中来。

（3）采用竞赛激励。小学生虽然年龄小，但是争强好胜的心理却普遍存在，人人都希望自己能够表现出优秀的一面。在这样的心理作用下，教师要合理运用一些竞赛手段来激励学生。这种竞赛要贴合学生的学习能力和个人英语水平，滥用竞赛或采取不恰当的竞赛活动不但不能激励学生，还会减弱甚至阻碍学生的学习热情。

三、取舍教学的合理内容，体现因材施教

英语课堂的教学内容是依据教材而统一设定的，但在不同的课堂中，教师要根据本班学生的学习实情而进行合理取舍。如对于学习能力低下的学生，则可以着重将单词的记忆、理解作为他们学习的重点，通过卡片记忆、看图说词等方式来加深他们的记忆理解；对于学习能力中等的学生，他们的学习重点则应是如何进一步提高自己学习单词、语法、句型的能力，掌握学习的窍门；而对于学习能力较强的学生，教师则应着重帮助他们优化各种学习技能，让他们在英语听说读写等各方面获得高层次的提升。

在教学内容的设计与选择中，教师还应特别注意评价的重要作用。对学习力低下的学生，要善用“小步伐、大鼓励”的评价策略，在课堂中用简单的问题让他们感受到成功的快乐；而对于中等学生，要让他们勤于动脑，用心思考，感受到“成功来自于努力”，从而不断提升自我学习的能力；而对学习能力较好的学生，教师则可以通过让他们完成一定难度的问题来增强学生的不断进取的动力。

总之，只要我们从学生的学习实情出发，有效取舍，合理调控，因材施教，就能够让“两极分化”现象消失在学生英语学习的初级阶段。

（江苏省溧阳市周城小学）