立足成才激发学生数学学习兴趣

徐宙

心理学表明：兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣是鼓舞人从事活动的重要力量。对小学生来说，学习的秘诀就是要有兴趣，它是求知欲望的基础，是获取知识的开端。学生对学习是否有兴趣，是直接影响学习效果的。因此，教师要注重从小学生的a心理特点、生理特点出发，研究他们学习的一般规律，采取多种方法去激发学生学习数学的兴趣。下面，我结合实践淡淡自己的一点体验。

一、利用直观教具、学具，激发学生的学习兴趣

小学生好动、好奇心强，抽象思维能力较差，但他们对生动活泼的形式、具体形象的内容、新颖动人的事物比较敏感，特别是对那些能充分演示教学过程的教具、学具更感兴趣。针对这一现象，教师在教学过程中应充分地利用直观学具、教具去激发学生的学习兴趣，从而把那些从现实生活中抽象概括出来的形和数的基本概念，形象具体地重现到课堂上，引导他们在具体的感性认识中逐步牢记抽象的数学概念。如在教学“9的认识”中关于“9可以分成几和几时”，我让每个学生事先准备9根小棒，让他们自己动手分一分，看大约有几种分法。这样，在动手中学生学得的知识比较牢固，同时也激发了他们的学习兴趣。又如在教学认识三角形一课中，先通过多媒体出示现实生活中的许多三角形状的实物图，接着再抽象成几何图形，同时利用多媒体具有动画与声音的特点，先后出示三角形的三条边，在出示的过程中还伴有悦耳的声音进行介绍，学生很快地理解了三角形是由三条线段围成的图形。练习中让学生通过鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会自动发出“你真棒”“你真了不起”等语言，从而激发了学生兴趣和强烈的求知欲。

二、利用游戏活动，激发学生的学习兴趣

由于小学生对固定不变的模式最易产生厌烦情绪，所以在数学教学中要采用灵活多样的方式方法让学生具有新颖感，从而对数学产生浓厚的兴趣。不论是新课的导入、讲授、课堂的提问、练习，还是练习题的设计，教师都要运用灵活的方式方法，不使学生产生厌烦，以确保教学顺利进行。游戏是小学生，特别是低年级学生最感兴趣的一项活动。因此，在数学教学中，要通过恰当的数学游戏使学生在愉快的气氛中学到数学知识，发展数学能力。如找朋友、夺红旗、开火车等游戏，特别是利用现代化媒体进行数学游戏能激发学生的学习兴趣。在教学活动中教师要精心地选编，灵活地运用，会起到事半功倍的效果。如一年级下册“动手做”的剪一剪和拼一拼，“小小养殖场”的猜数游戏，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间相互配合、充分交流，通过共同努力完成一次次的任务，使他们在愉悦中学习数学。当然数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，使学生学会思维方法，从而提高教学质量。

三、利用启发性、思考性问题，激发学生的学习兴趣

根据少年儿童好胜心强、注意力不稳定等特点，教师在教学中应及时地提出带有启发性、思考性的问题让学生回答，这样能集中学生的注意力。同时对学生回答好的地方要及时给予表扬鼓励，调动他们学习的积极性，使他们的注意力在每堂课的所有时间里高度集中，大脑处于高度兴奋状态，这样才能进一步提高课堂效率。如教学“左右”时，在教师引导下开展几项有趣的活动：①让每个同学说出自己左边是谁？右边是谁？②同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手。③上下楼梯，要靠哪边走。④让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个▲，左边摆5个○，同时让学生说一说谁在谁的什么边。在活动中，学生既体会了左右的相对性，又培养了学生追求真知的热情，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握了知识。

四、通过实践操作，激发学生的学习兴趣

数学课的内容没有动人的故事情节，比较抽象、枯燥，单凭教师一味地讲，学生往往感到厌倦、听不进去，学习效果就不高。因此，教师要利用学生好动的特点，让他们亲自动手量一量、画一画、摆一摆、做一做，从而让他们在兴趣盎然中学习数学，课堂教学效果就会显著提高。如我在教学平行四边形的面积时，让学生亲自动手用“割、补、拼”进行操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积公式，从而使学生对面积公式理解得很深刻。

五、利用课外活动，激发学生的学习兴趣

课堂教学培养学生的学习兴趣固然重要，课外的各种活动培养学生的学习兴趣也不可忽视。教师要带领学生投入到力所能及的课外活动中积累知识，并运用所学的数学知识完成任务，解决问题，让他们体验到胜利的喜悦。同时，课外可开展航模小组、无线电爱好小组、计算机学习小组等。这样，一方面可扩大学生的视野，另一方面在各种活动中都离不开数学知识，从而间接地培养了学生学习数学的兴趣。

总之，只要我们在数学教学中充分把握好时机，适时创设情境，就能激发学生的学习兴趣。而学生就能始终处在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而牢固地掌握数学知识和技能。

（江苏省苏州市吴江区震泽实验小学）