原因与对策：语文阅读教学优化策略的思考

陈烨

【摘要】教师教学方法死板缺乏创新，阅读教学效率较低，从而学生毫无兴趣地被动式接受，没有自主阅读的积极性。因此，通过对当前初中语文阅读教学的反思，本文提出加强初中语文阅读教学的效率的优化策略，从而提高学生的阅读能力和语文素养。相信通过教师和学生的共同努力，能够改善初中语文阅读教学的现状。而教师改变传统语文阅读教学模式的弊端，使教学目标符合新课改的要求，适合当代初中生的学习状态，使教学策略变得灵活。同时，培养初中学生自主阅读习惯，通过阅读提升自己的审美意识和情感认知。

【关键词】初中语文 阅读教学 阅读积极性 阅读能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0082-01

一、初中语文阅读弊端的原因

教师方面：传统语文教学模式中，应试教育对教师的教学任务及升学率作了相关要求，致使教师教学中以考试为向导，教学方法保守死板，教学理念中没有认识到学生的主体地位，没有重视学生的兴趣爱好及他们对教学方法和内容的反应。因此，在新时代新课标的背景下，教师应该让自己的教学观念与时俱进，通过采用先进的学术材料多媒体手段及注意课内外学习的结合，让自己的教学方法更具时代性。让学生饶有兴趣地跟着自己的教学思维自觉地阅读。同时，在语文教学课堂上，保持课堂气氛活跃有趣，保障师生之间的有效沟通。

学生方面：学生学习压力大，素质教育对也学生来说不太可能实现，他们特别在意分数的高低，经常通过加强答题技巧来阅读而非领悟阅读文章本身。或有的学生阅读兴趣不浓，自身阅读习惯不良，导致学生阅读能力停滞不前，使学生语文素质整体下降，离初中语文教学与素质教育的目标想去甚远。

二、初中语文阅读教学优化策略

（一）通过创设情境培养学生阅读兴趣

我们可以充分发挥多媒体教学的优势，让学生迅速进入阅读文章的情境。例如，魯教版初中语文九年级上课件《变色龙》，为了让学生真正了解动物会因环境的不同变色而保护自己，从而加深了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。开课前，教师利用多媒体，播放一段关于自然界中变色龙活动的视频，可以帮助学生了解相关知识，让学生带着疑问去阅读这篇名为《变色龙》的文章，增强学生阅读兴趣，学生也能更好地体会文章的内容。

（二）通过加强课型创新转化教学目标

教无定法，不同的课堂可以创造灵活多变的教学模式，从而进行多种多样的课型教学，使教学手段丰富多彩，例如，鲁教版初中语文九年级下课件《范进中举》，我们可以让学生自由组合进行课本剧表演，通过各个同学各具性格地表演，学生可以很好地把握包括范进在内的文章人物心理特征及性格特点；再如，鲁教版初中语文八年级下课件《敬业与乐业》，我们可以让学生自己组织辩论赛，进行思维训练课型教学，让学生充分理解敬业与乐业的精神风貌；又或者，鲁教版初中语文九年级上课件《星星变奏曲》，文章文字优美，感情丰富细腻，我们可以采用先进的多媒体让学生进行文学欣赏，并且开展朗读课型，于是学生必将能够学以致用，乐此不疲。但是不管哪种教学模式，初中语文阅读教学的宗旨是不变的，那就是教师教学中要注意学生的情感体验，让学生主动阅读并积极思考，自己心灵有所感悟，与文章产生共鸣的同时读出自我和个性。

（三）通过增加学生阅读积累培养阅读习惯

摘抄是积累文学素养的一种很好的方式，通过持之以恒地摘抄可以拓宽学生的知识面并且提高学生的阅读效率；经常做读书笔记也可以积累语文知识，从简单地做起，从教材阅读做起，让学生坚持写心得写评价，这样可以让他们更好地理解文章和更好地阅读；朗读和背诵也是积累阅读行之有效的方法，教师要经常训练学生流畅而有感情地朗读和背诵优美的文章，一方面可以提高学生的阅读语感，这样对文章的感悟能力会逐渐得以提高；另一方面可以锻炼学生的记忆力，改善学生的书面语的表达技巧，让学生更好地学以致用。

（四）通过创新教学培养学生创新思维

语文阅读教学要注意激发学生创新思维，让学生自主阅读，自主思考，自主探寻答案。为此，师生应当加强沟通合作，共同来发现补充课文中的“空白点”。例如，鲁教版初中语文九年级上课件《孔乙己》，开课时，可以给学生二十分钟的自主阅读时间，然后二十分钟的独立思考时间，同时积极地启发学生对课文产生疑问，比如课文中“他脸上黑而且瘦，已经不成样子， 穿一破夹袄， 盘着两腿， 下面垫一个蒲包”，那“孔乙己的长衫为何不见了？”

此外在教学中还要引导学生阅读方方面面的书，所谓读书破万卷，下笔如有神。要引导学生多阅读生活的书，阅读实践的书，多读书，读好书，才能不断积累词汇，增长见识，奠定语文学习的基础。教师要将实践教学运用到教学中，通过具体活动丰富学生的课外知识，在广阔的天地中提高学生的语文实践能力，逐步培养良好的阅读习惯。

（五）通过师生互动优化阅读教学方法

通过师生有效互动，提高学生主体学习阅读的积极性，创造性和主动性。在教师的引导下，学生自主提问，各抒己见地讨论，和教师共同探讨并进行解答，那自然就会轻而易举地攻克阅读教学目标中的重点，难点。同时，师生有效互动还可以让读，思，议，练有机结合。无论是教师导读还是学生自主阅读，都要读出感情和自己的独特理解，这样可以更好地感悟文本。而无论是教师提问还是学生善问，都可以调动学生学习的热情，让教师的教学难点及学生不懂的问题得到很好的解决。或是学生将实际生活与文章内容结合起来议论，还是学生针对文章文本的体会感悟来共同议论，都可以加强学生的思辨和表达能力。当然，在注重培养学生读，思，议的能力之外，同时对学生进行写的能力及课外阅读的训练至关重要，原因是这样可以深化学生对文本的理解。

三、结语

综上所述，初中是学生思维异常活跃的阶段，教师应当更新教学理念，制定适合初中生，可行性较好的教学目标和教学方法，鼓励学生常阅读，多阅读，营造良好的阅读氛围，培养阅读兴趣和阅读习惯，引导学生面向生活，走出教材，让学生最终能够自主积极地阅读，灵活地学以致用。

参考文献：

[1] 杨军芳.中学语文阅读教学中的空白艺术[D].苏州大学，2008.

[2] 张锦程.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[D].苏州大学，2011.