小学生数学学习兴趣培养刍议

景昂

[摘要]：课堂教学必须要以学生为本，其实现的重要条件就是要激发学生的数学学习兴趣，使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

[关键词]：小学数学 课堂教学 兴趣培养

课堂教学必须要以学生为本，其实现的重要条件就是要激发学生的数学学习兴趣，使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。当兴趣成为了小学生学习数学的内在动力，抽象的数学学习就成为了一个充满磁性和魅力的过程。那么，如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？下面就谈谈自己在教学中的一些具体做法。

一、情感投入，激发兴趣

师生关系是教学活动中最基本的关系。孔子在《学记》言：亲其师，信其道。如果教师对学生漠不关心、过多斥责，学生就会对教师产生讨厌、对抗的不良情感，进而开始反感教师所教的学科；反之，学生如果能够从教师身上感受到热情、信任的态度，就会得到一种鼓舞和激励的情感体验，从而产生对老师的信赖、爱戴、喜爱的情感，进而对该教师所教的学科产生强烈的学习兴趣。学生的学习兴趣愈浓厚，教师的教学就会愈轻松。在教学工作中，教师只要能够做到关怀、尊重、信任、理解和热爱每一位学生，真心诚意地与学生交朋友，就一定可以与学生实现思想的交流、情感的沟通和人格的碰撞，并形成和谐互动的良好师生关系。

二、情境创设，激发兴趣

新课程标准明确要求，教师要把“学”的权利还给学生。教师的主要任务则是通过多种手段创设教学情境，为学生提供从事数学学习的机会，激发数学学习兴趣和学好数学的良好愿望。创设教学情境，不仅有利于强化学生对数学知识和技能的掌握，而且可以“以境促情”，增进学生热爱数学的积极情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。在具体教学实践中，创设情境的方法很多，如创设竞争情境、游戏情境、生活情境、问题情境、故事情境，这些都是激发学生数学学习兴趣的有效手段，只要运用得法、恰当，必定可以调动学生的学习积极性，使其在不知不觉中获得知识。

三、联系生活，激发兴趣

小学数学是一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。如果教师能够将枯燥抽象的数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，引导学生在实际生活中运用所学解决实际问题，必定能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习了正方体、长方体的表面积计算及组合图形的表面积计算之后，教师就可以给学生留一个家庭作业：让学生计算自己家中衣柜的表面有多大。学生接受了这一作业后，回到家里就会运用所学的知识，测量有关的数据，然后进行计算。通过这样的方式，让学生运用掌握的数学知识，解决了生活中的实际问题。学生体会到了学习数学知识对现实生活的指导意义，其学习数学的兴趣也会与日俱增。

四、动手实践，培养兴趣

培养学生的实践能力，是小学数学教学目标的重要组成部分。通过动手实践、自主探索和合作交流，可以让学生充分认识数学与人们生活、生产和科学发展的紧密联系，并实现激发学生数学学习兴趣的目的。学生天性好动，自我控制能力较差。在数学教学中，教师可以结合教学内容，精心设计问题，让学生在动脑、动口的同时，更多地进行动手练习，进而培养其学习兴趣。例如，教学“角的度量”之后，学生初步掌握了用量角器量角和画角的基础方法。教师可以要求学生不用量角器，画出120°的角。学生带着问题，积极行动，经过动手操作、和实验探求之后，学生就发现了两种画法：一种是用三角尺的直角和一个30°的角拼得120°角，一是用两个三角尺60°的角拼在一起来拼得120°角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。然后教师可以继续引导学生：看是否还有其他方法？学生通过动手后，又发现了另一种方法：即用一个平角减去60°，也可以得到120°角。通过动手探索，学生的学习兴趣被激发了出来。

五、精选练习，激发兴趣

课堂练习是巩固所学知识、形成技能、发现技巧的必要途径，是数学学习中的一个极重要的环节。学生只有通过适当地练，才能深入掌握数学知识和技能，为进一步学习打牢基础。因此，教师在设计课堂练习时，一定要根据教学目标，精选练习题目。练习时，可以进行一题多解练习，也可进行题一解的练习，可以先练后讲，也可先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。但是，练习必须要有目的性，题目选择一定要有代表性，要控制习题的难度与数量，不能搞题海战术。现在，有一些教师在课堂练习中，采取多多益善的练习方法，把学生练得疲惫，效果也不好，学习的兴趣也被越磨越少。

六、现代手段，激发兴趣

在教学中，教师要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，就要充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，给予学生看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会。随着现代教育手段的日益广泛应用，教师可以运用多媒体软件或课件，把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵，从而调动学生学习数学的积极性。

七、成功体验，激发兴趣

心理学家盖兹说：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。学生对于数学的兴趣是是在其自身活动中形成并发展的。当学生通过一定的努力，获得成功后，作为教师，必须要发挥点评、诱导、鼓励的作用，帮助学生在探索新知的过程中，获得积极的情感体验，进而产生更加强烈的学习兴趣；当学生通过努力，却没有顺利达到胜利的彼岸时，作为教师必须要在情感上给予学生必要的支持，在学习思路上给予点拨，帮助其实现成功，最终让学生获得成功的情感体验，进一步稳定数学学习的兴趣。当然，学生获得成功体验的方式很多，教师的一句鼓励、肯定，同学的认可、肯定对学生来说都是一个激励，学生都会获得成功体验。

八、多元评价，激发兴趣

小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其进行激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程、轻结果的。

参考文献：

[1]杨再平.激发学生学习兴趣，提高数学教学效率[J].科教新时代，2014，（7）.

[2]郭新霞.小学生数学问题意识的培养之我见[J].学苑教育，2013，（07）.