多元智能理论指导下初中音乐课堂活动实证分析

潘美娜

【摘要】多元智能理论较为重视学生多样化的发展，注重学生的个性差异，对学生音乐水平的提升具有重要的影响和积极的作用，满足新课程改革和现代教育观念对初中音乐教学的要求。本篇文章主要对多元智能理论指导下初中音乐课堂活动教学进行实证分析，旨在有效提升初中音乐课堂教学活动的效果，为学生音乐水平的全面提升奠定良好的基础。

【关键词】多元智能理论 初中音乐 课堂活动

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0192-02

多元智能理论是由美国著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）所提出，他认为智能是多元，人除了语言智力逻辑、数理智力逻辑之外，还有其他智力，即视觉智力、音乐智力、运动激励、人际交往智力等等。多元智能理论在初中音乐课堂中的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中，形成良好的音乐思维。

一、多元智能理论指导下初中音乐课堂活动

多元智能理论指导下，教师要注重学生在教学中的主体地位，将教学的内容与视听内容相结合，真正发挥多元智能理论的价值和作用，使视频教学能够发挥良好的辅助作用。

（一）营造良好的教学环境，提升学生的学习热情。

良好的教学环境能够使学生快速融入到音乐课堂教学活动当中，改善传统的“灌输式”教学模式所带来的枯燥教学氛围，使音乐教学产生事半功倍的效果。教师可以利用多媒体等信息技术软件，结合教学内容为学生播放视频资料即音乐视频和电影视频，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中，加深对音乐知识的直观理解并能够深刻记忆[1]，并充分激发学生的学习兴趣。

例如在指导学生对《雪绒花》这首歌曲的学习过程中，教师首先对这一歌曲作一简单介绍，让学生明白是在怎么样的一个环境创作的音乐作品，接下来让学生看美国音乐电影《音乐之声》，老师什么都不要说，静静地让学生自己去看，去感悟，去感受音乐的力量。通过观看《音乐之声》这部电影，使学生能够熟悉《雪绒花》这首歌曲的旋律，并能够有感情的演唱，進而达到视听完美结合的音乐效果，提升自身音乐鉴赏水平，锻炼了学生自主学习的勇气，使音乐教学发挥了事半功倍的效果。同时好的题材电影，它的主题思想是可以很好的教育学生，并在以后的成长中受益。

（二）结合学生的实际生活，培养学生的音乐思维。

音乐能够表达人们内心的真实情感，音乐来源于生活。在初中音乐教学的过程中，教师可以结合学生的实际生活，根据学生的音乐学习需求，提升学生的音乐欣赏能力，使音乐课教学具有更大的灵活性，使学生能够形成一双能够细致观察生活中音乐美的眼睛，感受生活中的音乐艺术，培养学生的音乐思维[2]。

例如《祭献之舞》这段乐曲。首先要把这个舞剧表现的内容讲一下，表现了俄罗斯原始部落村民的祭礼活动。如何挑选少女做祭品，怎样刻画少女心中忐忑不安的心情。再让学生看一段电视剧《笑傲江湖》中参拜东方不败的画面，让学生懂得这就是宗教音乐，看完以后播放《祭献之舞》这首曲子，学生会发现这段音乐和电视剧里的音乐很像，就会恍然大悟，彻底理解音乐中神秘、恐怖的气氛的得来。那些不协和的和声、调性、复节奏就会更加清晰。就会对西方原始音乐有一个概念，这样对学生音乐体裁概念的理解力上会更加有帮助。

二、多元智能理论指导下初中音乐课堂活动实证分析

多元智能理论在初中音乐课堂活动中的应用，尤其是电影教学不但能充分激发了学生对音乐的学习兴趣，还能带动了课堂教学氛围，使音乐教学更加具有现代性、综合性特点。

（一）提升学生的学习兴趣

多元智能理论在初中音乐课堂教学活动中的应用，充分调动了课堂教学氛围，学生学习积极性较高。用现代化教学模式取代传统教唱模式，但是需要注意的是，教师要合理安排各类教学模块的时间，使教学活动能够更加合理和科学，增加学生对音乐的理解，培养学生的音乐理解能力。

（二）提升学生的综合素养

多元智能理论在初中音乐课堂教学活动中的应用，在不断提升学生音乐理解能力、音乐知识掌握能力的同时，，为学生创建一个能够充分表现自我的平台，创造丰富多彩的音乐课堂，发现每一位学生的潜在能力，发挥每一位学生的智力和特长，使音乐课堂教学成为培养特长的课堂教学，并将这些优点和特点不断的放大，增加学生的自信心。通过长时间的音乐学习，不断提升学生的综合素养，真正展现音乐教学的作用和力量。

三、结束语

多元智能理论在初中音乐课堂活动中的应用，能够有效提升初中音乐教学的质量和效果，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，自主的感受到音乐的魅力和音乐的力量，形成良好的音乐情怀和音乐鉴赏能力，为学生日后的音乐学习和情感发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李文彬.高中音乐欣赏教学误区浅析——兼论“多元智能理论”对音乐教学的启示[J].中小学音乐教育，2013，（12）：143-146.

[2]汪长明.开发多元智能促进智能多元——试论多元智能理论及其在初中英语教学中的运用[J].中小学校长，2010，（07）：211-214.

[3]郭婧.多元智能理论下的小学课堂即时评价策略研究——以一节小学数学公开课片段为例[J].新课程研究（基础教育），2010，（11）：142-145.