高职学生课余时间管理能力的培养途径探索

广小利 左芳

【摘要】通过对799名高职学生课余时间管理现状调查分析，结果表明：高职学生课余时间比较充裕，而对课余时间管理的能力相对较差。具体体现为课余时间的安排比较随机、利用效率比较低。合理利用课余时间是改善高职学生时间管理的重要环节，在学校对学生进行时间管理能力的培养，有利于学生综合素养和就业竞争能力的提高。因此， 关注高职学生的时间管理，探讨其对课余时间管理能力的培养途径具有一定的现实意义。

【关键词】高职学生 课余时间管理 能力培养

【基金项目】内蒙古自治区高等学校科学研究项目《高职学生时间管理的现状调查与能力培养研究》（课题编号：NJZC13408）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0004-02

美国著名时间管理专家亚历克.麦肯齐说过：“任何人都没有足够的时间，然而与此矛盾的是，每个人都拥有自己的全部时间。因此，问题不在于时间，而在于我们如何使用它。”[1]如何根据个体的价值观和目标管理时间，是一项重要的技巧。对于高职学生而言，教学时间对知识的自我建构有着直接而重要的作用，课余时间也不容忽视，关系到学生综合素质的培养和人生发展。因此，注重引导和教育高职学生科学合理的管理时间，提高课余时间的管理能力，成为当前高职院校亟待解决的现实问题。

一、高职学生课余时间使用状况

1.课余时间总量占有现状[2]

由上表可知，周一至周五，高职学生总课余时间在6小时以上的占到了43%，4-6小时的占30.9%；在周六、日有55.9%的学生课余时间在8小时以上，而超过6小时的占到了80.6%。实证调查数据显示，高职学生课余时间是比较充裕的。

在对学生“自评课余时间充裕性”调查时，数据显示高职学生自认为课余时间比较多的占34%，适中的占45.8%，认为课余时间较少的学生仅占20.2%。这说明，大多数高职学生在主观上认识到了可自由支配的课余时间总量是相对充裕的。

2.课余时间支配现状

上表内容显示，高职学生的课余时间呈多元化行为倾向，且对课余时间的利用以上网、睡懒觉、逛街为主导，在被试的799个学生中仅有260名学生把专业学习、自习加入到经常做的事情之列。进一步分析发现，平均每天自学时间超过2小时的学生仅占到25.9%，不足1小时的占了31.7%。可见，绝大多数高职学生把大量的课余时间花费在了休闲娱乐活动上，时间浪費现象严重。殊不知，高职学生知识的拓展、潜能的挖掘及自我发展均需要利用课余时间来完成。

二、课余时间管理方面存在问题的主要原因

1.学校不重视学生课余时间管理能力的培养

在调查过程中，高职学生在回答“对自己现在的课余时间管理是否满意”问题时，表示“非常满意”的占5.1%，表示“满意”的占20.2%，表示“一般”的占52.8%，表示“不满意”的占21.9%。即高职学生对课余时间管理自我感觉一般或不满意的比例达到了74.7%。由此可见，大部分学生自身已意识到在课余时间管理方面存在问题。

因此在问卷调查中被问及“学校是否有必要开展时间利用方面的专门指导”时，65.2%的学生认为有必要；当问及“自己目前的业余时间利用情况主要是受谁影响”时，选择依次为朋友、同学或室友影响，相关书籍、报刊或影视等大众传媒，自我学习思考，父母，最后才是学校教师。学生普遍反映学校既没有开设时间管理方面的课程，也没有对他们进行时间管理方面的指导。因此，高职院校应注意这方面课程的安排。

2.学生在课余时间使用上存在无所事事、无目的、无计划的现象

由于多年来习惯于老师、家长监管下完成学业，进入大学后，没有了升学的压力以及教学模式的转变，使得自由支配的时间增多，绝大部分同学感觉无所适从。在调查时了解到，很多同学在没课和晚自习时间除完成教师布置的任务不知道要做什么，有时候想学习，但又不知道要学什么。其次，高职学生在学习、生活上没有明确的目标，凭着个人的爱好和心情做事，时间管理的积极性和自制力相对较差，没有养成良好的独立思考的习惯，使得学校开设的晚自习流于形式。有的学生甚至认为，课余时间属于自己，学校和教师无需干涉，这种放松很容易导致做事无节制，课余生活失控，正常的学习生活也受到干扰。再者，他们对时间管理的方法了解甚少，难以做好时间的把握和掌控，做事缺乏计划性，随波逐流，时间利用不合理，浪费现象严重。

三、高职学生课余时间管理能力的培养途径

1.培养高职学生树立正确的时间管理观念

学校教育在学生发展中起着主导作用。要加强高职学生有效管理时间的意识，养成良好用时习惯，学校就必须从自身层面做起，合理制定专业人才培养方案，统筹安排各学期的开课计划，充分利用现代教育技术，提高教学效果与效率。同时，要强化教师的时间观念，促使他们合理优化和分配各类教育活动时间，减少不必要的时间花费，营造良好的时间管理氛围。更重要的是必须对学生进行惜时教育，让学生确切认识到时间的不可再生性和不可逆转性。对高职学生而言，课余时间很充裕，而对于课余时间的利用大多是非强制性的，需要学生自我管理，这也决定了其最能体现学生的自觉意识和自主能力。学生对课堂上获得知识的消化、课外知识的汲取、自身能力的发展、综合素质的提高等诸多方面都需要在课余时间完成，可实际情况是很多学生沉迷于上网、游戏、逛街、睡懒觉等休闲娱乐中或在无聊中徘徊，使得宝贵的时间在不经意间一点点的流失。教育者责无傍贷，应唤起他们加强课余时间管理的意识和自觉性，使其明白课余时间的合理分配既能满足学业的需要，又能丰富业余生活，各方面均能得到比较全面的发展。

2.帮助高职学生进行职业生涯规划

彭庆红、张瑜曾对当前大学生的生活困扰状况与其对辅导的需求情况进行了专题调研，结论得出大学生感到最困扰的事情是“人生发展规划与职业选择”[3]。高职院校学生本来学习兴趣就不浓，如果对所学专业越不了解，对今后将从事何种职业越迷茫，越容易导致自我发展目标模糊，进而无法对三年大学生活进行规划，面对大量的空闲时间，不知道该做什么，最终必将造成课余时间管理的混乱。为此，高职院校及其教师应当重视学生的始业教育，引导学生进行职业生涯规划，确立明确的目标，使学生对事业追求的热情转化为学习的动力，变被动学习为主动学习，从而促进学生积极创造自由时间，并实现有效管理。

3.注重高职学生时间管理能力的培训

目前，我国高职院校对大学生时间管理能力的培养还未给予足够重视，还未真正提升到课堂教学中，学生基本上没有获得过有关时间管理方面的专业指导。大学生对时间管理的重要性的感知仅是受同辈群体、公众媒体、父母或老师的影响，在实际应用过程中全然不知具体的策略和方法，很多学生没有从根本上领悟时间管理的内涵，寄希望学校开办各种活动来填补他们闲暇的时间，认为大学生活充实的就是高效的。在调查中有多数学生表示希望能够更好的利用自己的时间资源，欢迎学校开展一些有关时间管理方面的活动。鉴于此，高职院校应从自身条件出发专门设置惜时教育的相关课程，进行学生时间管理技能训练。同时，邀请一些时间管理方面的专家和企业的精英来校做讲座，为学生传授时间管理方面的知识和技巧，组织专题讨论会以集体交流的形式促使学生互相学习、借鉴他人时间管理的方法与经验，最终达到提高时间管理能力的目的。

其实，影响高职学生课余时间管理能力的因素是多方面的，对其能力的培养也不是一蹴而就的。它不仅需要学生自身对其重视，也需要高职院校教师和管理者对其关注。只有通过多方共同的努力才能使高职学生时间管理能力的训练真正落到实处。

参考文献：

[1]李德建，卢永刚.管理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011

[2]毕瑞.大学生课余时间管理能力培养研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2011

[3]彭庆红，张瑜.大学生的生活困扰与其对辅导的需求分析[J].中国青年研究，2004（3）

作者简介：

广小利，女，硕士，副教授，高级经济师，研究方向：教育教学管理。