实验可以让物理的总复习更容易

苏永林

【摘要】科学探究是初物理学习的主要任务，实验是解决这一任务的最好途径。实验教学不仅在新课教学中有着重要的作用，在复习中更是有着举足轻重的作用：可以提高学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力；有助于帮学生补缺补漏；能解决学生在学习过程中遇到的一些认识难题。用实验进行复习思想到位，行动才能到位；还应以大纲为准绳，以学生实际情况为着力点。

【关键词】实验 复习 意义 兴趣 大纲准绳

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0160-01

2011年国家颁布的《义务教育物理课程标准》中提到：课程基本理念是：1.面向全体学生，提高学生科学素养；2.注意学科渗透，关心科技发展；3.提倡教学方式多样化，注重科学探究。此外，标准里还提到“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”，并将科学探究列入“课程内容”。可见，科学探究在新课程改革中占有着非常重要的地位。在初中物理的学习中，科学探究主要是通过实验来完成的，因此探究式实验教学在初中物理教学中起着很重要的作用，这一点，相信大家都不会有异议。但是，我们的大多数老师在新课教学中，很乐意用实验来教学，而在复习教学中，却往往让实验靠边站。如果我们在复习中采用实验来进行复习，效果会比单纯的教授式教学更好。

一、实验在复习过程中有着重要的意义

（一）可以提高学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力

在复习课中因为容量的缘由，我们主要是以讲授为主，因此课堂上整个气氛相对而言比较沉闷，好的同学还可以控制自己的注意力，而差的同学、甚至中等的同学在课堂上就容易走神。在复习课上穿插适当的实验，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而大大提高学习的效率。方光琅老师曾经对非重点中学八年级14个班的40名物理学习成绩差生进行过一次关于物理学习兴趣的调查：这40名学生的物理成绩平均只有28分，普遍对物理不感兴趣，但他们都一致地认为喜欢物理实验。在平时与学生的谈话中也了解到：在上物理课时，对物理的实验最感兴趣。所以，在复习课中适当地做一些实验，对提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂听课效率非常有意义。

（二）有助于帮学生补缺补漏

物理的许多概念、规律往往比较抽象，不好理解，学生在初学的时候就感到比较头疼，复习课主要是帮助学生进一步理解这些东西。但在复习过程中，如果只有老师的口头讲授，由于抽象，学生可能仍然无法理解，这就会大大打击他们对物理的学习信心，从而产生一种厌学的情绪。在复习过程中如果能加入一些实验，由于有了较为直观的演示，学生对于原来抽象的，不易理解的物理的概念會有一些较为感性的认识，从而可以进一步进行理论上的理解，就会相对容易搞明白这些知识，进而增强了他们学习的信心，提高了他们的学习兴趣。兴趣一有，学习自然就有奔头，缺漏的知识点也就容易补上了。同时，在复习时，再一次的实验的演示，也可以让那些学习比较差的学生意识到老师没有放弃他们，只要他们现在肯努力，认真地进行学习，老师会帮他们重新学好物理，这对于保护学生的学习自尊心有莫大的用处。

（三）有助于解决学生在学习过程中遇到的一些认识难题

物理实验往往能很好地“化虚为实”，从而帮学生解决难题。

例：小王同学用所示的电路做实验，检查完电路后，接通电源·当闭合开关后，发现灯不亮，但熔断器没有熔断，用测电笔测试导线接头a、b、c、d四处，氖管都发光，测试e处，氖管不亮，则故障是（ ）

A.进入插头的火线开路

B.开关b、c间开路

C.电灯c、d间开路

D.导线d、e间开路

这类的题目很多学生表示不理解，只能记个答案。而用了实验后，再解释，结果学生大都表现出理解的神态。类似这样的题目，实验都能取得事半功倍的效果。

二、复习中做好实验的准则

（一）思想到位，行动才能到位

很多老师之所以对复习课中做实验觉得不必要是因为：他们认为在复习过程中，由于课堂时间很紧，哪有时间去做实验；其次，则是害怕麻烦，觉得去准备实验过程很麻烦，既要在备课时备实验，又要去准备实验器材等步骤，耗时又费力，而且效果好不好也不知道，所以一些老师在复习课中干脆不做实验。殊不知，磨刀不误砍柴功，只有“手段”得当，“工具”得当，才能保证工作效率。我们只有正确认识实验在复习课中的重要性，积极地去实践，才能让复习课起到真正的复习作用。

（二）大纲是准绳，学生实际情况是关键点

实验很多，复习时间有限，怎么办？一切大纲说了算，学生实际情况说了算。在总复习的初始阶段，复习的主要目的是为了让学生进行全面的知识回顾，进行补缺补漏。在这一阶段老师们只有认真地研读物理课程标准和考试说明，才能做到对课程的每一节课的知识点和实验都了然于胸，才能很好地利用有限的时间做好该做的实验，才能有效地帮助学生。同时学生的实际情况更是关键点，毕竟这是复习课，实验至少也是第二次见到了，怎么做，做多少，都应该从学生实际出发。

虽然复习期间的实验也很重要，但在这一阶段，它应该是一个辅助作用，而不是主角，因此我们并非在复习课中每一节课都要实验，每一个实验也不要象上新课一般重来一遍，而是对实验有所取舍。

实验也不必全部都做。课程标准里的学生必做实验有20个，如果我们每个实验都去做，时间不够，这样势必对我们的复习产生很大的影响，得不偿失。我们要做的实验应该是：一是学生认知有难度的，二是学生容易弄错的，三是大纲重点强调的。总之，复习中的实验一定要有针对性，主要是针对学生普遍存在的问题而做，才能取得良好的效果。

在复习中利用好实验，对提高复习效果肯定是有帮助的。这一点，笔者已有了实践成果：利用实验来进行复习的班级考试成绩比没有的明显要好。因此，希望同仁们都能好好重视这一问题。当然，由于笔者的研究也是十分肤浅的，希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]姚文忠.物理教学及其心理学研究[M].杭州：杭州大学出版社，1991.

[2]《义务教育物理课程标准》（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.