谈初中英语写作能力的培养和提高

李建珍

【摘要】初中英语写作能力的运用是中考中必考查的重要方面之一。怎样在英语教学中培养和提高写作能力是英语教学的重要点，所以我从什么时候抓，怎样抓，用怎样的方法去指导学生培养和提高写作能力以及平时要注意的语言环境的使用等方面进行谈谈我的看法。

【关键词】写作能力 培养 提高 循序渐进 写作技能 写作步骤 注重语言环境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0070-02

书面表达是中考英语的一个重要题型，在中考中占有相当大的比重，一般占10—15分的分值。在中考中它以短文类的写作为主，重点考查学生综合运用英语语言的能力。《英语新课程标准》明确学生在书写方面应做到：能依照学生学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按照要求用书面形式转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能清楚地表达自己的观点，它同语文学科考试中的命题作文不同，是一种“控制性”的写作试题。因此考生不能随意发挥，也不能只逐字逐句翻译所给的中文提示，而应抓住所提供的信息（如提示语、图片、表格、曲线）明确其大意，然后遣词造句。而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。针对许多学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此培养和提高初中生英语写作能力势在必行。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何培养和提高初中生英语写作能力。

一、从头抓起，循序渐进

1.有阶段性、针对性抓

英语作文写得好，首先要英语单词、单句写得好。初一刚开始只是让学生抄写、翻译所学的句子，这一步旨在培养学生每天“运用英语”的习惯。其次，结合实际，配合课堂学习，力争学以致用，不拘于形式和内容。尽量使用所学过的词汇，特别是近日所学的词汇，个别单词不会写时可以用汉语代替。例如，初一学完family member and work后，就可以以 “My family”这个题目来介绍家里几口人，分别有多大年龄，干什么工作，是否喜欢他们的工作等形式来写。

初一教材中有大量的连词成句练习，老师应重视此项练习，并逐步地指导学生掌握简单句的结构，特别应提醒他们在初学时应记住把“地点、时间”放在句头或句尾。时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练他们的时间观念，使学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。

进入初二后，教材中的对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。在这一阶段应重视翻译造句。学生在写作时容易受母语习惯的影响，通过翻译造句比较两种语言的差异，能使学生更理性地学习英语、掌握英语表达法。并逐步地从简单句、并列句转移到包含从句的复合句。可先从连词成句到翻译句子，再到片段作文等。在这一阶段我认为可以培养学生写英语日记的好习惯。

在初三阶段，每学一篇课文以后，利用连词、关键词的提示，要求学生进行缩写和复述课文的训练。加强培养学生用复合句叙述事件。同时要加强课外阅读训练，在课后经常让学生读一些同等或略高于同等水平的材料或者名著的简写本等，这对提高写作水平有相当大的帮助。在临考前，进行限时训练。训练开始阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到10分钟左右内完成任务。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

另就我上一学年训练毕业班学生写作方面采用“十、三、一”的做法效果甚好。这一做法即是在临考前两个月要求学生每天写十个词（可归类进行）、照三个句子、写一段话。坚持学生每天训练，老师认真指导，到考试时学生能得心应手。

2.鼓励学生每天坚持熟读背诵及运用平时所学的词句、篇章。

语言来源于生活，服务于生活。正如李阳先生所推荐的疯狂英语所说，平时把学到的句子，句型大声地以最快最流利的速度讲出来。让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作就能思如泉涌了。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。

二、掌握写作技能，知道该怎样动手

写作和其他笔头练习有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。因此必须指导学生掌握以下几点：

1.掌握各种体裁文章格式

（1）記叙文（Narration）

这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。①交待要素，即人、时、地、事。②按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。③要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

（2）说明文（Exposition）、描写文（Description）

这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。

（3）日记（Diary）

这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写，常用过去时态或现在完成时。

（4）书信（letters）

这是近几年考题中常出现的，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：

a.信头（Heading）寄信人地址和写信日期，写在信纸的右上角，地址由小到大。

b.称呼（Greeting）顶格写，一般都以Dear或My dear开头。

c.正文（Body）应另起一行顶边写。从第二段起每段第一个词都缩进3或5个字母写。

d.结束语（Ending）应根据写信人与收信人的关系确定，一般都用Yours

e.签名（Signature）一般写在结束语之下，稍偏右。

（5）通知和便条（Notice，Note）

一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1.时间，2.地点，3.活动内容。

便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。例如：Attention， please. I have something to tell you…

（6）其他

除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

2.掌握五中基本句式

（1）S+V句式 在此句式中，V是不及物動词，例如：

She is listening. 她在听。

（2）S+V+O句式 在此句式中，V是及物动词（vt.）， 例如：

I am reading a story book. 我在看一本故事书 。

（3）S+V+P句式 在此句式中，V是系动词（link v.），常见的系动词有 look， seem， sound， feel， taste， smell， grow， get， fall， become， turn等，例如：

He looks very handsome.他看起来很帅。

（4）S+V+OI+OD句式 在此句式中，V是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有give， bring， offer， send， lend， show， tell， buy， get， pass等，例如：

Mike gave her a pen/a pen to me. 迈克给她一支钢笔。

（5）S+V+O+OC句式 在此句式中，V是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词，例如：

We must keep our classroom clean.我们必须保持我们的教室清洁。

三、掌握科学的写作步骤，是写出高质量英语习作的必要条件

1.审题

无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。例如：前年中考以“My favorite… ”为题写一篇短文。这篇文章，中心字眼是favorite（最喜爱的）。首先圈定大范围是My（我的），关键还在于favorite（最喜爱的）。

在审清主题的基础上，还需注意要审清文体。初中阶段要求写作的文体并不复杂，一般有两种：①陈述体。即叙述、记叙一件事，或描述一件物体。②对话体。即通过一定的情景，模拟二者（通常是两人）对话的内容。只有把文体审清，才能保证写作的大方向不会错。

2.选材

审完题之后，就应该着手选材了。主题是文章的宗旨，材料必须为主题服务。主题必须统领材料，二者是密不可分、相辅相成的关系。在具备充足的材料的基础上，要学会去粗取精，去伪存真。还要分清材料的主次与详略，做到详略得当。

3.列提纲

写文章之前列个提纲是个非常好的写作习惯。列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序；列提纲可以紧扣主题。列提纲时不必过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分几段，或者分几个层次，每段的大意是什么，计划好文章的整体结构。

4.动笔

写作时一定要切题，抓住要点。题目要求的内容一定要写进去，以保证内容的完整。对于与要求无关的内容切忌任意发挥，画蛇添足。要注意语法正确、用词得当、语言地道。要多从交流的角度考虑以上几个方面。切忌用汉译英的方式进行。尽量用简练的、地道的英语来写。尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句。一边写一边注意人称、数、大小写、标点符号等，还要考虑用什么词语将内容连贯起来。

5.检查修改

鲁迅先生说过：“好文章是改出来的。”的确，要提高英语写作水平，除了准确遣词造句、严谨布局外，文章的修改也是很重要的一步。文章写好后，要经过反复修改润色，才能措辞准确，句子流畅，因此修改文章是提高写作水平的有效方法。

四、注重语言环境的使用

英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语教师要提醒学生特别注意这方面问题。例如：打电话时说得“我”则为“this”；“你”则为“that”而不用“I”和“you”。还有一些固定短语或谚语。如“There is a will， there is a way.”will就有不同含义。

这个环节不能忽视，否则写出的文章不地道，甚至会产生歧义。

总之，写作是一项艰巨的劳动，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，只要老师能耐心地指导，一开始就注重写作能力的培养，相信学生能克服这道难关。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》

[2]《提高初中生的英语写作能力之我见》（英语周报）

[3]中考总复习在线（开明出版）