谈提高三年级学生单词拼读能力的四步策略

韩华丽

摘要：笔者结合新版牛津教材Sound Time板块的语音教学的经验，通过四步策略：拆、组、练、用，从字母到单音节单词再到多音节单词，最后到音标的渗透，有步骤，有计划地开展词汇教学，以此来促进学生拼读单词能力的提高。

关键词：语音意识；拼词能力；听读乐趣；语言能力

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-035-1

一、拆——用字母感知音素，化抽象为具体，树立语音意识

1.去尾学辅音。如在教学Bb时，把它拆成/b//i/， Cc拆成/s//i/，Dd可以拆成/d//i/去尾就余/b/ /s/ /d/； 又如其余Ff、Ll等字母，教师可把他们拆成/e//f/、/e//l/去掐掉第一个音，就得到辅音音素/f/和/l/等。因为三年级的学生已经熟练地掌握汉语的拼音，因此拆分字母以后学生在脑中自然地将辅音音素和汉语拼音建立起练习，利用汉语拼音的正迁移，掌握辅音音素。

2.后开学元音。辅音字母是单词构成的骨骼，而元音字母是单词构成构成的心脏。而对于起始年级来说，元音的发音无疑是最大的挑战。因此，教师应该从5个元音字母入手，以他们学过的英语单词为基础，着重让学生自己找出元音重读闭音节时的发音。通过一年的教学，我们自编了如下的韵律小诗，用学生熟知的单词的首字母让学生感知元音音素：apple的//，//////， egg的/e/，/e//e//e/，it的/I/，/I//I//I/，orange的//，//////，up的//，//////。需要说明的是，刚开始为了不增加学生学业负担，教师不必强调音标，而是应该通过反复的模仿和朗读，体会26个字母在单词中的发音，初步树立语音的意识，了解国际音标与中文汉语的相似的功用。

二、组——用音素拼读单词，化零为整，提高拼词能力

1.对比找规律。要掌握英语中的读音规律，首先要让学生感知五个元音字母在不同情况下的发音规则。但是三年级学生的理解能力毕竟较低，学生很难理解和掌握专业性强的词汇，因此在教学中我采用同类比较的方法，让学生理感知发音规则。

2.拼读能直呼。在学生初步掌握了48个音素的发音后，对于符合发音规则的鼓励学生直接拼读。在新单词的教授中，如cat， dog， pig等等单词，教师可以不直接示范单词的读音，而是让学生通过直呼法自己找到单词的读音。或者通过单词的读音，让学生试着拼出单词，如在教单词milk时，教师读/milk/，学生通过听音，自然地拼出单词milk，milk。

3.音节再组合。对于多音节的单词，教师可以帮学生划分音节，先让学生拼出单个音节的发音，再通过组合得出新单词的发音。在学习多音节单词时，我帮学生划分好音节，如将单词library分解成lib和rary，单词garden分解成gar和den，学生通过拼读单个音节，再逐渐过渡到新单词的朗读。

三、练——用活动强化规律，化机械为生动，感受听读乐趣

1.仿中感知。三年级学生还处于对英语语音、语调的感性认识时期，还处于模仿阶段。学生模仿的对象可以是老师和磁带等等。可目前的现实是，英语老师本身有可能存在自己难以纠正的发音习惯等等，因此磁带的示范作用显得尤其重要。牛津小学英语（新版）在三年级开设了Sound Time的板块，虽然书中并没有直接出示音标，但是在磁带的朗读中却清晰地强调了辅音音素的读音。为了让学生掌握纯正，地道地英语发音，我渗透了音标教学并要求学生“大量听音 反复模仿”，对Sound Time中出现的单词我进行拆读模仿训练。

2.韵律中记忆。新教材Sound Time部分中，提供了辅音音素的发音外，还提供了配套的小诗。在教学中，我让学生跟着节奏变读边律动，在感受英语节奏之美的同时强化读音。此外，为了增加学习的趣味性，我利用各种渠道搜集英语的绕口令。

3.游戏中实践。对于三年级的学生来说，好动爱玩是他们的天性。因此，我组织了“红蓝对抗赛”，通过看读形读音，听音写词的对抗，引导学生用音、形、义来拼读单词。为了提高学生的拼读水平，我让学生自制音标卡片，三人为一组玩音标扑克游戏。其中一人拿元音卡，两人辅音卡，三人同时出牌，谁先拼读出单词者为胜，再根据学生的水平，慢慢增加到四人或更多为一组，从而有层次，有梯度地开展拼读游戏活动，让学生的身心和感官在游戏中调动起来。

四、用——用音标指导学习，化被动为主动，培养语言能力

1.让自主成为可能，养成自觉的学习习惯。

在掌握了一定的读音规则后，教师可以要求学生开展自主的学习活动。学生的学习空间大了，学习的时间更自由了。教师可以鼓励学生对新课文进行预习，对新词尝试用音标进行标注，渐渐地引导学生养成会预习，勤复习的良好的学习习惯。教师还可以帮助学生学会运用字典，互联网等资源开展学习活动，让学生自主地学习一些感兴趣的歌谣、诗歌、故事等等。

2.让交际成为本能，养成自信的性格品质。

在国际化的今天，学生有更多的机会可以跨出国门，接触不同的人群、不同的文化。一口流利地道的英语能让人充满自信。三年级的学生英语水平还很低，能输出的量不多，质也不高。但是学生对英语还保持着浓厚的兴趣，他们乐于用英语来交际。因此根据学生的特点我开展了主题式情景剧的创编活动，如购物、请求、询问等等，尽量模拟真实的英语交际活动，满足学生的交际需求，让他们在活动中受益。