联系生活实际提高课堂效率

刘书高 邱兴荣

摘 要：教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，只有拥有最先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。这就要求数学教师在数学教学中努力还学生一个“真实”的数学课堂。联系生活实际提高课堂效率。

关键词：数学魅力；观察能力；数学思维；学习兴趣；自我展示；创设情境

一、用数学自身的魅力来吸引、感染学生

比如，在教学“数图形”时，我先教学“数线段”，我让学生先知道什么样的图形是线段，再让学生找一找自己身边的线段。认识线段以后，我再教学怎么数线段。数的过程中放手让学生去发现含1的、含2的、含3的……最后把它们加起来就是这个图形中线段的总条数。这样一步一步地让学生从易到难慢慢地对数学产生兴趣。这就为以后数其他图形打下了坚实的基础。

二、培养学生观察的能力，从身边发现数学知识

在“垂直与平行”的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上学生想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类、分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生解决生活实际问题的能力。

三、培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯

在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的便捷。

四、以“争论”激发学习数学的兴趣

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如，“教学除數是两位数除法”时，简算1400÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余4”“不对！应该商2余400”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

五、让学生去“展示自己”

孩子的创造力有时简直让我们难以想象。例如，在教学“乘法的初步认识”后，把乘法算式和生活实际联系起来，是一个难点。我请孩子用自己喜欢的图画来表示4×2，竟出现了这么多的答案： ■一辆汽车4个轮子，2辆汽车有几个轮子？■一座房子4扇窗户，2座房子多少扇窗户？ ■一棵树上结了4个苹果，2棵树上结了几个苹果？ ■一桶油4千克，2桶油几千克？还有一个人4只手脚，2个人几只手脚？一个桃子上有两片叶子，4个桃子上有几片叶子？一架飞机有2个翅膀，4架飞机有几个翅膀？……这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动。可见，别“告诉”学生，学生会知道得更多！

六、创设学生熟悉的问题情境，增进学好数学的信心

如，“认识分数”单元，教材创设分苹果的情境，鼓励学生根据生活经验得到“一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果”。传统教材往往在此引入■的意义、读法和写法，这样做既忽视学生的生活经验及创造潜能，也没有体现出学习数学符号的优越性。其实，学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想到要用什么符号来表示它们。教材以此为基础，让学生讨论用什么方式来表示“一半”这个问题。在讨论过程，一方面，学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面，鼓励学生发挥想象，大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上再引入“一半可以用■来表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用■表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性和数学符号的优越性。这样学生就对所学知识自然而然地产生了兴趣。

总之，在数学教学中，我们应当多一些务实，少一些浮躁，竭力避免“穿新鞋，走老路”的尴尬与庸俗，努力探索数学与生活的联系，大胆创新。追求“穿旧鞋，也能走新路”的洒脱与大气。这样，我们才能还给学生一个“真实的”数学课堂，才能提高课堂效益。

（作者单位 湖北省十堰市房县上龛中学）

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