走进小学生课外阅读

赵娟

【摘 要】现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高，并存在着名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其间等现象。开展灵活多样的课外阅读竞赛和评比活动，规范学生和教师的行为，才能有效的促进学生素质的全面提升和学校教育的长足发展，为学生终生阅读积累良好的阅读习惯。

【关键词】小学生；阅读；现状；指导

一、农村小学生阅读现状分析

1、教师缺少对学生阅读的培养

在实际的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师很少，还有大部分的教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度，有些教师也只是在放寒暑假期间要求学生读一本书，开学之后也不再问询，至于阅读的效果和阅读的收获老师就无暇顾及了。

造成这样局面的原因是多方面的，一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间与精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多老师采取短视行为。

2、学生对课外阅读缺乏兴趣

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。

3、课外阅读涉及的范围较小

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。其次，休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的风光，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

4、学生课外阅读习惯难以养成

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

5、学生独立思考能力、阅读能力正在退化

电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

二、小学生阅读策略研究

1、指导学生正确选择课外读物

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡扩大学生的阅读量时还针对各年段提出具体的课外阅读量：第一学段（小学一二年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（小学三四年级）不少于40万字，第三学段（小学五六年级）不少于100万字。长年的教学实践证明，光压担子是不行的，小学生毕竟还是孩子，况且，课外读物浩如烟海，小学生对课外阅读书目的选择还处于懵懂阶段。因此老師要针对学生年龄特征和教学的实际，指导不同年段的学生选择适合他们阅读的书籍来阅读。

2、教师指导学生课外阅读方法

指导不同的读书方法。应指导学生浏览、速读、泛读、精读四种不同的读书方法，让他们学会根据不同文体、不同读书目的以及教师需要，采用不同的读书方法。尤其要很好地利用精读和泛读。培根说得很好：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，有些则需仔细嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。” 针对不同的书籍，利用不同的阅读方法，有助于提高阅读效率，获得更多的知识。

要重视朗读和背诵。“书读百遍，其义自见”，对一些脍炙人口的名篇名句要用朗读的方法，并且尽可能能背诵。

鼓励学生写读书笔记。写读书笔记的要求不应千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；可摘录名言警句、格言，用以陶冶情操；概括故事大意；还可以写读后感。本人要求学生准备两个本子，一个写读书心得，一个积累名言佳句。每学年度要求学生积累500条名言佳句、写50篇读书心得。

3、开展形式多样的课外读书活动，激发学生的阅读兴趣

语文教师不仅要关心小学生对课外读物的选择，更重要的是要激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，不仅能激发起他们阅读探索的欲望，还能培养他们收集处理信息的能力。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，大大开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，培养了学生的语文能力。作为一名语文教师，教师们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。语文教师应重视加强小学生的课外阅读指导，全方位提高他们的语文素养，使他们增长知识，茁壮成长。

秀秀我所读。对于刚入学的孩子来说，他们的识字量是有限的，为了让学生在大量的阅读中巩固学习过的生字，激发孩子课外阅读的兴趣，课外阅读交流课上，上半节让孩子分小组读一读课外读过的儿歌、小故事、小童话等。

赛赛读古诗。中国古典的诗歌艺术水平极高，而又脍炙人口，有许多诗歌琅琅上口，是儿童诵读的好作品。《语文课程标准》明确指出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

贴贴我的书。教室的每一个角落都是教育的阵地，在教室的后墙创设了一个叫“我读书，我成长”的栏目，上面有全班同学的名字，每个名字后面有一长栏，是作为贴资料片的。资料片也是以表格形式出现：每位同学读了一本书，就到老师处拿一张资料片，把自己看过和书的信息写下来，并由科代表贴上园地。

说说我所悟。阅读是一个复杂的过程，是用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。为了完成这一过程，可以在每一节语文课之前设置了一个“小主播”广播的环节，就是利用课前的一到三分钟，让学生当一回“小主播”，主要是说说自己最近看了什么书、故事，用简单的话说一说。

4、拓宽渠道，让学生多读

吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书多。” 苏霍姆林斯基也说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，”因此，教师应注意拓宽学生获取书源的途径，让学生多读书。