多媒体技术与高中地理教学的有效整合

於爱平

摘 要：现代社会多媒体技术正迅速地发展，并且改变了大家的生活和学习方式。在现在的学习中，地理课程的理念、内容都在发生着变化，需要教师有效地实施多媒体技术，并与高中地理教学进行整合。本文分析了正确看待高中地理教学中多媒体技术的应用，并提出多媒体技术与高中地理教学的有效整合的一些方法。

关键词：多媒体技术 高中地理教学 辅助教学

中图分类号：G633       文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

高中地理，是高中学生掌握地理科学知识、把握人类活动与地理环境紧密关系的一门基础课程，它跨越了人文和社会学科、文科与理科领域，教学内容十分丰富，教学领域十分广阔，学好本学科有助于学生树立社会经济与环境和谐发展的理念。而现代信息技术已经得到普及，如果将现代信息技术与地理学科有机整合，可把地理学科中十分复杂难懂的内容变得浅显易懂，可把抽象的内容变得形象、具体、生动，也可调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

1 正确看待高中地理教学中多媒体技术的应用

目前，随着新一轮高中地理新课程改革的实施，现代信息技术，尤其是多媒体辅助教学技术在课程改革中起到了不可或缺的作用。长期的听课、评课活动告诉我，地理教学出现了两种不太正常的现象：①部分教师教学模式陈旧，重教师的“教”，忽视学生的“学”，上课伊始只顾教师的讲，把学生当成了接受知识的容器，这种“填鸭式”的教学方式忽视了学生的主体地位，而班上的现代多媒体技术成了教学的摆设，造成教学资源的严重浪费;②部分教师熟练掌握并运用了现代信息技术，尤其是多媒体辅助教学技术，教学过程往往过度依赖多媒体技术，甚至教师的每一句话都显示在多媒体课件上，把多媒体技术视为教学的致胜“法宝”，教师对听课过程出现的停电等突发问题，处理起来手忙脚乱，不知如何是好，这在一定程度上也影响着地理教学的质量。

我们应树立这样的教学理念：多媒体技术是辅助教学的一种手段。多媒体只是辅助教学，它可突破教学难点、突出教学重点，它可扩充教学容量、拓宽学生知识面，但却不能解决教学的所有问题，也不能把它当成教学的必备“法宝”或者对多媒体技术视而不见或不敢接触它。毕竟，是否运用多媒体技术要视教学的内容而定，教学是教师和学生的双边活动，这里既要体现教师的主导作用，同时还要体现学生的主体地位，教学成功与否要靠教师的高超教学艺术的引导和学生学习能力的提高。因此，有效整合地理教学与多媒体技术是势在必行的。

2 多媒体技术与高中地理教学的有效整合

2.1 多媒体技术应用的着力点在于重点掌握、难点突破

多媒体技术的作用在于辅助教学，既然是辅助教学，辅助就要有所侧重，即解决教学中十分棘手的问题。我认为，多媒体技术应用的着力点应该在于地理学科教学重点的掌握、教学难点的突破上。

例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理现象、地理规律与原理，这些凭教师的讲解是很难达到实际效果的，如“太阳运动”、“三圈环流”等内容，不管教师如何描述，教学效果总不会太明显。如果引入多媒体技术，把“太阳运动”、“三圈环流”制作成形象化的课件，通过视频、图片、声音等形式将教学难点形象化、具体化，这样学生可直观感知所学的地理现象，可化抽象难懂的地理知识为形象具体的一般地理知识。

2.2 多媒体技术的应用要以培养学生学习兴趣为出发点

俗话说，“兴趣是最好的老师”，如果学生对地理学科感兴趣，那么学生大部分的注意力会向地理倾斜，会花更多的时间和精力在地理上。同时，兴趣还可以激发其学习的内驱力，挖掘其学习的潜力，激发其学习的欲望，点燃其积极思维的火花。因此，我认为多媒体技术的应用应把培养学生学习地理学科的兴趣作为教学的出发点。

地理学习的提高需要很强的抽象思维，高中生习惯于形象思维，往往通过具体而形象的事物来认识地理。而多媒体技术可通过图文并茂、视频加音频等方式把抽象内容变得直观、形象、具体，易使学生主动学习，从而培养学生学习的兴趣，引起学生想进一步探究的积极心理，对地理现象背后的本质想“打破砂锅问到底”。

例如，在“地壳运动”的教学中，我将“向斜成山，背斜成谷”内容以动画的形式呈现给学生，让学生了解地壳运动发生的全过程。再向学生讲述地壳运动的原因，即由于向斜受到挤压的作用形成山地，背斜受到张力和外力的作用形成谷地。接着，向学生继续讲解，背斜是很好的储存天然气和石油的地质构造，向斜是储存水的地质构造。同时针对向斜和背斜的地质构造，我及时设问：“如果建水库应避开什么部位？修筑铁路、开通隧道、铺设管道应避开什么部位？”这里多媒体技术活跃了课堂的氛围，刺激了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，使学生掌握了多种学习的方法。

2.3 多媒体技术的应用要助推合作学习和探究学习方式的开展

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动，是高中地理新课程追求的基本理念之一，多媒体技术应用要顺应这一新理念，助推合作学习和探究学习方式的顺利开展。

例如，“环境问题”教学，为了培养学生的合作意识和探究能力，我把学生分成若干小组，利用双休日等时间，对本县化肥厂、垃圾处理厂等进行调查，要求学生依据小组拍摄的图片和书写的调查报告，合力制出幻灯片，上课时进行展示，而其他小组则对幻灯片的成果进行评价。这样，学生了解了本县环境污染的基本程度、造成環境污染的主要原因、治理污染的主要措施，对本县的环境保护也有了更高的理解和认识。多媒体课件的制作和运用，使新课程倡导的合作学习和探究学习方式得到了有力的开展。

总之，多媒体技术和高中地理教学的整合，是新课程理念实施的迫切需要，地理教师要善于把握多媒体技术运用的侧重点，以生为本，努力提高地理教学的实效性。

（江苏省栟茶高级中学，江苏 如东226406）