“有效教学”之花在小学音乐课堂中绽放

武梅菊

【摘要】在课堂教学中，音乐教师变换各种教学方法，在有限的时间内通过少量精力的投入获得最佳教学效果的教学方式被称为“有效教学”。简而言之，就是在音乐课堂教学中，学生在音乐学业中获得收获、取得进步。文章结合实际工作经验，对音乐课堂教学有效性的实施策略进行了探讨。

【关键词】小学音乐；教学课堂；有效教学

一、提高备课有效性

备课对课堂教学具有重要影响，只有充分备课，才能提高课堂教学效率，实施有效教学，因此，音乐教师必须在教学开始之前充分备课，提高备课有效性。首先，要充分理解教材。教师是有效课堂的指挥官，只有教师对课堂学习所依赖的教材有系统、全面的认识，才能保证有效教学的顺利进行。例如本节课在单元中的作用、本单元音乐的编排用意、应当怎样准备这节课才能有利于后面的学习。其次，必须注重细节。比如新教材中蕴含着很多无法看到的知识点，而这样的知识应当怎样讲解才能让学生更好地接受。因此，小学音乐教师必须充分理解教材的编写者的用意，明白教材对知识学习的根本要求，只有这样，教师才能更好地利用教材，为有效性课堂的实现创造条件。

二、创设情境有效性

小学生对身边的任何事物都充满着好奇，他们活泼好动，小学音乐教师如果只进行单纯的理论讲解，将会降低学生的学习积极性。因此，在进行理论知识讲解时，教师应当尽量与实践情境相结合，让学生在有效的情境中学习理论知识。这样，原本枯燥的理论知识也变得生动，学生也获得了更多的参与机会。

音乐教育、美术教育等多种学科教育同属于审美教育，所以，审美教育是音乐教育的核心，在审美教育中，人对知识的理解总是带有个人情感色彩，从这一角度来看，音乐教育也是感性的，在音乐课堂教学中，必须让学生在饱含个人情感的状态下进行学习，带着一种冲动的欲望去探求。然而，当前小学音乐课堂教学却忽视了这一点，在课堂教学中只进行知识的简单堆砌，学生在这种课堂中学习的兴趣较低，积极性不足。从另一个角度来讲，缺少有效情境的课堂，审美教育的有效性也就无从谈及。例如针对《草原上升起不落的太阳》这节课的设计，教师：同学们，本节课我们学习《草原上升起不落的太阳》，在此之前大家共同欣赏《草原小牧童》。教师：马头琴所弹奏出的音乐美妙无比，将我们带入到了美丽的大草原上。在草原上，牛儿、羊儿在悠然自得地吃草，天空辽阔、绿草葱葱。此时，太阳正在缓慢升起，草原从宁静中逐渐复苏，逐渐热闹起来，如此美丽的场景让人无限向往。

在小学音乐课堂教学中，教师最关键的就是要创设出“美”的教学意境——利用马头琴演奏出优美的乐曲，将人带入到宁静优美的草原中，给学生一种心灵上美的体验和感受，让学生感受到仿佛置身于美丽的大草原之中。只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，使教学效果达到最佳。

三、师生互动有效性

有效性的课堂离不开师生之间的互动，而要让学生积极参与到课堂互动中，必须充分调动学生的学习兴趣，而对于教师，则应当主动转变自己的角色。在课堂教学中，为了确保实施有效性的课堂互动，音乐教师必须转变自己的角色，从传统的课堂教学主导者转变为学生学习的引导者，为学生的小组合作学习创造机会，让学生获得更多学习的空间。

比如，在进行欣赏课教学时，教师可以引导学生以小组合作学习的方式进行比赛。第一步，采取有效的方法调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。教师可以让学生欣赏音乐，感受音乐的特点。当学生欣赏完音乐后，教师可以引导学生进行比赛，让学生在音乐的氛围中，依据图画，做出与二者具有联系的动作。各个小组之间展开了激烈的比拼，学生们积极踊跃地发表自己的观点。这样，在热烈、紧张的气氛当中，学生们团结互助，积极思考，发挥出各自的专长，争先恐后地发言。在活动进行中，教师应当将主导权教给学生，自己仅仅对学生的活动进行引导和巡视，对学生学习的情况进行整体把握。在这种活泼生动、学习气氛浓厚、轻松和谐的氛围中，学生学习的热情会不断高涨，全身心地投入到学习中。教师只有转变自己的地位才能真正实现师生的有效互动，这同时也与新课改的要求相一致。在小学音乐课堂教学中，教师必须将学生从被动学习的角色回到主动学习的状态中，引导学生进行更多的交流和互动，实现学生与学生之间的有效交流。从这个角度来看，在设计课堂教学互动环节时，教师必须充分考虑学生的学习兴趣，在日常学习与生活中就要与学生进行广泛的交流和沟通，认识到学生的兴趣所在，抓住学生的兴趣所在，针对性地设计课堂互动教学，实现师生的有效互动。

四、教学反思有效性

在实施有效性教学时，教师也面临着更高的要求。首先，教师必须拥有一定的主体意识，具有主观能动性。其次，教师要具有创造意识，体现出创造精神。最后，教师还要拥有经验意识，能够在经验中学习，总结出自己的实践经验，进行教学反思。教学反思，就是教师在课堂教学之后，对自己的教学过程进行回顾，分析自己的课堂教学行为，诊断做出教学行为的依据，对表现较好的地方进行经验总结，对存在问题的地方进行分析，在后续教学中进行修改。通过教学反思，教师可以不断提高个人教学水平，改善教学中的不足，强化教学经验，提高音乐教学效能。当前，教师成长公式为人们广泛应用，该公式为：经验+反思=成长，这一公式具有较强的哲理性。缺少反思的经验是狭隘的，其结果也仅是得到表面的知识。教师要想获得个人专业的成长与发展，必须在日常的教学实践中进行不断反思。要想成为一名创新型的教师，就必须会反思、能反思、主动反思，通过反思看到个人教学中存在的不足，对问题进行修正；通过反思发现自己的优势，强化优势，最终实现个人成长，提高自己的课堂教学能力。

作为一名小学音乐教师，在教学后进行反思非常重要。反思的内容包括了多个方面，另外，教师要通过反思，明确自己在同行中究竟处于哪一水平，存在哪些问题。教师可以通过旁听其他小学音乐教师的课程，发现其他教师的优点，吸收其他教师教学中的精华之处，弥补自己的不足。总之，音乐教师要不断进行反思，总结出经验教训，这样才有利于提高教学水平，让“有效教学”之花最终在小学音乐课堂中绽放。

总而言之，构建有效性的小学音乐课堂，就是要让学生在课堂中高效学习，在有限的时间中获得更多的知识。当前新课改不断深入，小学音乐课堂有效性的构建已经成为热点话题。即便在小学音乐课教学中仍然遗留着较多难以解决的问题，但是只要坚持探索、坚持创新，看到教学的成功之处，反思教学中存在的错误，最终必定能够实现音乐课堂的有效性教学。