浅谈中学生英语写作能力的培养

刘俊旗

摘要：英语写作能力的培养和提高有利于提高中学生对英语的语言综合运用能力，有助于中学生未来的工作和生活，并且有利于提高英语成绩。要有效地提高中学生的英语写作能力，就要在夯实基础知识的前提下，通过造句、写课文概要、改写、仿写等多种途径和方法，长期坚持对学生进行写作训练，并且加强相关技能的训练，同时也要讲究批改艺术。

关键词：英语写作能力；写作基本训练；批改艺术

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0054

随着素质教育的推行，教材和考试的改革，要求中学英语教师在英语教学实践中，不但要传授语言知识，同时也要注重培养学生的语言综合运用能力。英语写作便是一道最能真实全面地反映学生的英语基础综合能力的题型。它的重要性在中、高考和社会实际生活中已日益显著。有英语专家在谈到关于学习英语的方法和注意事项时，曾提出两点意见，其中首要的一点就是要注重英语写的训练，写在学习英语过程中有着特别重要又不可替代的作用。只要寫一篇短文，就得组织材料、安排层次、斟词酌句，这是一种极好的锻炼。因此，教师很有必要考虑采取切实可行的措施来提高中学生的英语写作能力。

一、中学生英语写作能力的现状

1.英语词汇量偏少。词汇量是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文来表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲的要求。

2. 受母语干扰。中学生在英语写作中表达方式或思维习惯受中文的影响很大，按照中文的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

3. 基础知识和基本技能掌握不牢。学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。

4. 审题能力不强，训练不够，写作积极性不高。学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，分析不够，不能充分地利用有效的信息，并且是被动写作。

二、培养中学生英语写作能力的基本原则

要培养中学生的英语写作能力，笔者认为应遵循以下基本原则：1. 渐进性原则。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练，由易到难，循序渐进。2. 训练的多样性原则。要注重训练形式的多样化。3. 结合性原则。要坚持听、说、读和写的训练相结合。4. 英语语言思维原则。要控制中学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。5. 长期性原则。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、渐进的过程，这就要求教师、学生都要有充分的思想准备和必胜的信心。

三、培养和提高中学生英语写作能力的有效策略

要提高英语写作能力，教师首先要认真学习新课程标准。教师只有了解新课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效提高学生的书面表达能力。其次，使学生树立正确的写作观念，调动英语写作兴趣。从一开始教学生学习英语的时候，就要在他们心里施加一种心理暗示：即英语写作非常重要，要不断提高自己的英语写作能力。这样就可以避免学生产生与英语写作无关紧要的错误想法，有利于进一步激发学生学习兴趣，进而顺利地开展英语写作教学和提高学生的英语写作能力。

提高英语写作能力的基本策略有如下几点：

1. 注重英语写作的基本功训练：（1）注重词汇的积累。通过积累词汇量，提高英语写作能力，为英语写作打下坚实的基础。（2）用词汇或句型造句、模仿造句、连词成句、自由造句，这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。（3）教师要让学生熟悉英语的五种基本句型，培养语句表达能力，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。（4）抓好英语时态、语态的训练。（5）英汉互译。学生的“写作”技能要通过各种途径去培养，翻译就是途径之一。通过翻译，可以让学生了解英汉语言的差异；通过翻译，可以提高学生实际应用语言的能力。（6）句型转换。

2. 口头复述。学习课文结束后，教师应按照学生程度让学生复述课文。基础好的学生可让其按自己的思路进行复述；成绩一般的学生可先给出关键词，让他们用所给的词复述课文。

3. 写英文日记。用汉语写一篇日记，对于很多学生来说是一件并不困难的事情。但相对来说，写英文日记却是大多数学生犯愁的事，这就要求教师在平时的教学中加以引导，让他们逐渐习惯。先是要求他们尽量用英语去表达自己想说的意思，能用英语的不用汉语。语法方面的要求可适当放宽一些，先让他们把意思表达清楚。让他们有了这一习惯之后，进一步注意句子的正确性、语言的逻辑性，尽量少出语法错误。

4. 改写课文。对于教材中的会话、戏剧等都可以文体转换。教师可让学生把内容用叙事的形式表达出来，写成记叙文，这样学生可以在写作中练习人称和时态的转化。改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。

5. 改错。学生写出作文后，由于受知识水平的限制，很难发现、改正自己的文中错误，而这些错误往往带有普遍性和共性。在黑板上把一篇错误比较典型集中地作文抄上去，让学生自己动脑、动手去改、去评，最后教师提示一起改过来。这样可以有效地调动学生的积极性，使他们对自己文中所犯的错误印象更深，从而降低出错率。

总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合应用。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，我们只要勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的写作练习，激发学生的英语写作兴趣，增强学生的英语写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么，中学生就能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。

（作者单位：河北省顺平县神南中学 072255）