浅谈运用情景教学法培养初中生英语写作能力

桂佳萍

【摘要】 新课改不仅要求教师树立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本能力也提出了更高的要求。教师只有在把握教学目标的前提下，采取多种形式和手段，激发学生学习兴趣，引领学生在学习的过程中，发现新方法，掌握新技巧，形成新思路。学生由于受母语的影响，所写句子往往汉化，支离破碎，语法错误较多，缺乏连贯性，不能正确的言表意达，从而畏惧写作。而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生写作中存在的问题感到头疼。 而学生对书面表达不够重视，教师确实缺少对学生写作的话题情景创设，让学生缺乏创新精神和实际能力。根据初中学生英语学习基础相对薄弱、目前的在校生英语学习能力提高比较困难、影响学生的学习积极性以及写作能力的发展的现状，笔者发现情景教学法能激发学生的学习积极性，提高学生的写作水平有一定的实践运用性。

【关键词】 情景教学法 初中生 英语写作能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-070-01

一、情景教学法的含义及特点

情景教学法就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。 情景教学法的特点就是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。 首先，情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。其次，情景教学法也重视句型教学，它强调通过情景操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。情景教学法最大的优点是吸引学生的注意力，设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。

二、情景教学法在课堂教学中的运用

在具体英语课堂教学中，如何有效的运用情景教学法，这将是我们最为关注的，也是我们最想了解的。以下是我在课堂教学中的一些具体做法，与同行分享。一是联系生活展现情景。就教材内容和学生的生活通过创设语言情景沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进对知识的理解。如案例：描述一个人过去的外貌。T： what does she/he look like？（指两名学生到讲台前，然后问其他学生）S：he /she is tall/short/heavy...T：very good.I am heavy and tall...，but ten years ago，I was thin and short....It means I used to be thin and ... but now I am heavy and...（教师结合自身的外貌变化，巧妙地引入了used to be结构）.now lets look at othersbefore and now（目的是进一步学习used to be结构）之后，让学生拿出自己以前和现在的照片进行对比描述，运用语言结构：I used to be...but now I...此案例就是利用我们周围的生活而创设的教学情景，把教材内容与学生生活贴近，唤起了学生的共鸣。类似这样的例子还有很多，如：看病、打电话、购物、指路、问路等等。这样既给学生“导航”，加深对内容的理解，又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。

二是用实物演示情景。俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示，正是从这一认识规律出发的，这最体现情景教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行，在初级阶段，最需要的就是这种教学法。如教学颜色、学习用具、蔬菜水果、服装等等，教师可利用各种衣服，演示购物的场景，从而操练句型“can I help you？”“ what color do you want？”“ I want...”“how much is it？/how much are they？”等等。运用这些真实的实物设计情景操练语言，会在听觉、视觉等方面让学生留下深刻的影响。理解语言知识后，问：“can you go shopping？”请以“go shopping”为题进行习作练习。

三是运用多媒体设备创设教学情景。外语教学实践证明，现代教育技术和媒体介入，极大的丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有一支粉笔、一块黑板的传统教学不可以比拟的优越性，利用多媒体技术创设情境，可以直观形象、生动活泼的展示教学内容。目前我校几乎所有的教学班都安装了多媒体教学设备，因此在教学中几乎80%的课时都运用多媒体设备，如在学习九年级第一单元“how do you study for a test？”时，我们制作生动的各种学习方法的图片，只要图片一出示，学生就能马上说出其方法，这样不但调动了学生学习的积极性，而且较轻松地掌握了“by doing”结构，然后让学生讨论“how do you study English？”，在此基础上进行习作练习，学生就会运用自如。教学实践证明，利用多媒体设备创设情景，不但可拓展学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力，而且还提高了学生的综合素质，利于学生的全面发展。

以上的做法，其前提是课前准备要充分，既要了解学生又要熟悉教材，同时教师自身也要具备较高的业务水平和教学能力，在课堂中能够体现思路清晰，教法灵活 。

总之，通过创设情境，学生易于动笔，乐于动笔，并能根据写作要求，能正确分析材料、审好题，能运用英语思维和所学词汇简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明、能简单的用英语正确表达自己的观点和看法。同时学生运用所学的词汇、语法、习惯用语等语言知识，对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，得到准确、全面地反应和提高。学生在明确写作内容和写作动机的基础上，掌握一定的写作技巧，使写作成为生活中一种有意义的活动，让学生的身心获得和谐与全面的发展。