高三英语复习中如何逐渐抓好学生的英语写作能力

梁受福

摘要：在高中教育教学中，英语教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着至关重要的影响，但因为高中英语的语法、句式结构等知识点比较多，而且内容较为复杂，所以学生在实际学习英语知识的过程中还存在一些问题，尤其是在英语写作方面。鉴于此种情况，教师想要加深学生对英语知识的记忆，提高学生的英语写作能力，就应该做好高三复习工作，在复习过程中采取有效的措施来提高学生的英语写作能力，为学生应对高考奠定良好的写作基础。

关键词：高中英语复习；英语写作能力；措施

高中生要面对的是高考，关乎学生以后命运的一次考试。因此，在高中英语教学中，复习阶段是非常重要的。高中英语复习阶段，就是将以前学过的知识进行系统的二次讲解，让学生进一步的掌握英语知识，在此过程中，教师还要对学生的写作能力进行培养，要知道，在高考中，英语作文的分数是比较多的，在整体中占有较大比重，因此，在复习阶段对学生进行英语写作能力的培养是十分有必要的。

一、高三英语复习阶段培养学生英语写作能力的措施

1、巧用高三词汇以及句式复习。在高中英语教学中，词汇以及句式教学是非常重要的两部分，同时也是高考的考试重点，鉴于这两部分知识的重要性，在高三复习中，教师会先进行词汇以及句式的复习。在开展复习的过程中，教师可以让学生背诵或者是默写单词，然后为学生播放一些听力，以此来强化学生的听力能力。在此基础上，教师还可以让将学生的日常生活实际和英语语境创造等联系在一起，主要是让学生进行语法填空或者是切换句式，这样就可以加强学生对词汇和句式的记忆，当学生对此有了深刻的印象之后，就可以在自己的写作中对其灵活应用，从而提高写作的能力。

教师在领导学生复习模块词汇的时候，教师应该先对词汇的意义和用法进行讲解，然后让学生根据自己的实际情况来造句，通过此种方式来让学生对一个单元中重点的词汇以及句式进行巩固，可以取得更好地复习效果。比如说，教师可以让学生翻译以下几句话：

（1）在学校的生活充满了考试，我们感到很厌烦。

（2）当我们毕业之后，将会面临更多的挑战，比如说找到一份合适的工作。

巩固测试：

（1）In？school？life？______（充满）？ exams，？we？______（厌烦）.

（2）When？we？graduate，？we？will？_______（面临更多的挑战），？for？example，？ to？find？a？suitable？job.

教师采用此种复习方式，一方面可以帮助学生加深对词汇以及句式的记忆，另一方面可以灵活的应用词汇，进而创造出新的语境，将其应用到自己的写作中，使写出的文章更加的有文采

2、采用多样化的战术。教师在英语复习中若是想要让学生更好地锻炼并提高自己的写作能力，就应该采取多样化的战术，具体有以下几种：

第一，背诵优秀文章。若是学生想要写出优秀的文章，那么就必须要有一定的素材积累，而最直接也是最简单的方式就是多背诵一些优秀的文章。每一篇优秀的文章都有其值得称赞的地方，当学生将这些文章都背诵下来之后，在自己写作的过程中就可以将其灵活应用起来。因此，教师应该根据往年高考作文类型来选择各种各样类型的优秀范文来让学生背诵，教师可以让学生每周背诵3篇文章，并对学生的背诵情况进行检查，当学生能够将这些文章顺利的默写下来之后，教师就可以布置新的背诵内容，这样学生在一个长期积累的过程中，可以记住很多优秀的文章，在自己写作的时候就能够举一反三，进而促使自己的文章更加有水平

第二，同类仿写。在英语考试中，作文的类型可以是多种多样的，而且高考作文的类型也是随机的，在这样的情况下，学生就必须要做多手准备，无论是哪种类型的文章都应该心中有数，这样才能游刃有余的应对高考。因此，教师应该让学生仿写同类的作文，比如说，教师可以将一篇优秀的议论文让学生阅览，然后让学生以此为参考，写一篇同类型的文章，学生在之前阅览的时候就对文章的大概思路心中有数，所以在写的时候就不会出现思路不清晰的情况，这样写出的文章才能是有深度的。

二、结语

高中英语复习对学生能否掌握并记忆英语知识，提高自身的英语写作能力有着重要的影响，若是学生在复习阶段可以认真的进行复习，在教师的帮助和引导下，学生就可以在巩固自己对英语知识记忆的基础上提高自身的写作能力，这样学生就可以多一分把握应对高考，反之，若是学生在复习阶段，应付了事，将会导致严重的后果。因此，高中英语复习教学中，教师应该依据学生的实际情况，并结合高考对英语写作的要求，制定科学合理的写作训练方案，以此来锻炼学生的写作能力，促使学生能够在高考中写出一篇较好的英语作文，从而在高考中取得较为理想的成绩。

参考文献

[1] 张青.提高学生英语写作能力的有效策略[J].西北成人教育学报，2012，（6）：101-103.

[2] 刘海燕.浅谈毕业年级英语写作能力倍提高技巧[J].读写算（教育教学研究），2014，（33）：295-295.