浅谈提高初中生英语写作能力的有效途径

王定

【摘 要】 学生的英语写作能力是其英语学习综合能力的重要体现。在教学实践中，教师要本着初中英语教材内容以及学生的具体英语水平，开发特色化的初中英语写作方法，促进其英语写作能力的提高。

【关键词】 初中学生 英语写作能力 有效途径

写作是初中英语教学的重要内容。许多初中学生觉得写作是最难学的，也是最没有头绪的。初中学生存在着写作不足与写作意识不强的问题，加强初中英语写作教学方法的丰富，是端正写作观与提高写作能力的重要实践。学生的写作能力提高了，英语表达能力也就强了，就可以早日成为英语语言的独立使用者。

1. 加强写作积累，提高写作能力

首先，利用多种方法扩大学生的词汇量。没有丰富的词汇作为保障，就会使学生在写作时无话可说。教师要鼓励学生多积累英语词汇，引导学生用多种方法去记忆词汇。教师可以让学生用分类记忆的方法去积累词汇，引导学生将词汇分成食物、衣服、交通工具、装饰物等多个话题，分类进行总结。也可以将动词分为过去式与现在分词等类别进行记忆，从而让学生打好每一个主题的写作词汇基础。

其次，教师要让学生于阅读中进行积累。阅读活动可以加强学生原始写作材料的积累。初中英语教材中学生接触最频繁的阅读材料，教师要利用课本教学培养学生的阅读兴趣。从而促进学生开展更多的课外阅读，进行经典句子或者段落的摘抄，以大量的阅读为写作学习打好基础。比如在学习《Signs》的时候，除了阅读课本中的一些标志，教师可以让学生从这个主题出发，对国外的一些有趣标志以及意义相关信息进行搜集，通过阅读积累自己的写作素材。

2. 加强模仿练习，提高写作能力

模仿是写作学习的重要模式，每一种语言的学习都是从模仿开始的。口语学习从模仿开始，写作学习也可以从模仿开始。在学生刚刚接触英语写作时，教师可以给学生提供一篇范文，让学生去发现文章结构与内容上的亮点，对其进行模仿。在学生进行仿写时，教师不要将学生的写作思维限制在范文内，而是要引导学生大胆进行创新，在范文的基础上发挥自己的个性。

在模仿实践中，教师要引导学生关注文章的结构。初中学生要学习一些应用型文体写作，在初中英语教材中，涉及到邀请信、推荐信以及个人日记等不同的应用文体，这些文体都有一定的结构与格式，学生需要通过反复地模仿写作去掌握其特点。在关注文章结构的同时，教师也要规范学生的语言，优化学生的写作词汇与句式。比如在讲解《At the weekend》的时候，教师可以让学生以此为主题写一篇日记，模仿课文的结构与形式进行创作。当学生写出“Everything is OK.”这样的句子时，教师可以引导学生将其升级为“Everything goes well.”，让学生的模仿中优化，在优化中提高。

3. 加强写作体验，提高写作能力

许多初中学生存在写作困难的问题，写作对于初中学生来说之所以困难，是因为他们觉得无话可说，没有什么事情值得他们记录。在初中英语写作教学中，教师引导学生去体验，具有真实的感受，有利于促进学生用英语去表达自己的真情实感，让“假、大、空”不再是普遍的写作学习问题。比如在讲解《Wild animals》的时候，教师可以利用课余时间组织一次课外活动，让学生以集体的形式去野生动物园游玩，去接触更多的野生动物，具有与学习内容相关的生活体验。在体验过后，教师引导学生将自己印象最深的野生动物写下来，描述它们的外观，性格以及自己对它们的看法。有了真实的体验，学生就不会觉得无话可说，反而会更加积极地去写作。

4. 加强作文评改，提高写作能力

英语写作教学中，作文的评改是工作量最大的一部分，也是经常被教师忽略的一部分。只有教师对学生的文章进行认真评改，才能了解学生的真实写作情况，发现学生在写作学习中存在的问题，让教学活动的开展可以满足学生的英语写作需求。因此，教师要花更多的精力进行作文的评改，让初中学生对自己有一个真实的认识。加强作文评改创新，让学生参与到作文评改中来，会让学生在作文评改中得到更多的提高。像在写完有关于Wild animals的作文后，教师先将学生的作文收上来，进行统一批改，让学生改一次。改完后与同桌进行交换，二个人互相进行作文的二次评改。在互相评改的过程中，学生发现他人的问题，反省自己，发现他人的优势进行学习，有利于其写作能力的快速提升。创新性的作文评改方法，让学生成为作文评改的主体，有利于提高其写作学习积极性。

综上所述，学生的英语写作能力，是其英语学习综合能力的重要体现。在教学实践中，教师要本着初中英语教材内容以及学生的具体英语水平，开发特色化的初中英语写作方法，促进其英语写作能力的提高。让学生具有清晰的写作思路以及丰富的写作材料，会让学生的英语写作过程更加游刃有余，促进学生的快速成长。