优化小组学习过程，创建中职英语实效课堂

梁丽然

摘要：小组合作学习是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在中职英语教学中，笔者有意识地将其运用到自己的课堂教学中，使课堂教学气氛得到了活跃，课堂教学效率得到了提高，并且培养了学生良好的合作品质和学习习惯。在本文中，笔者结合自己的教学和课堂实践，谈一谈合理运用小组合作学习，创建实效课堂的心得体会。

关键词：优化小组合作学习过程；合作技能；实效

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0131

一、小组合作学习的意义

在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。笔者认为中等职业学校的英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。

二、优化小组合作学习

1. 合理编组，使学生充分地合作

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。本着“组间同质，组内异质”的原则进行合理分组，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。保证小组与小组之间竞争实力均衡，明确小组内每个成员的职责和任务，要发挥小组内每一个成员积极性、主动性，形成集体智慧。

2. 教给学生合作技能

在小组合作学习的实施过程中，我们要培养学生的合作学习习惯，让她们掌握合作技能：

（1）独立思考：合作学习必须建立在独立思考的基础上，学生的任何讨论交流、探究思考，必须有自己的见解和前认知能力作为基础，因此小组合作学习前，必须要给学生一定的独立思考时间。

（2）积极参与、踊跃发言：让学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦。

（3）认真倾听：进行合作学习前要让学生尊重同学，学会倾听；教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。

（4）遵守课堂纪律和合作规则，避免不必要的争论和争吵：在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会影响合作学习的效果。

3. 选择恰当时机进行合作学习

教师在课堂教学时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容，另外要抓住合作的时机，让学生有效地参于合作学习。

（1）课前小组学习活动

①预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定）。

②课前表演：课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围。

③课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前5分钟报告”活动。

（2）课堂中的小组合作学习活动

课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

例如，职本英语第一册Unit 6 Describing Things 时，要求学生运用所学的词汇和句型，共同编出描述一个事务，进行竟猜游戏，启发和引导学生之间的互动，教师要适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

（3）课后的小组合作活动

教师还应指导课后的小组合作活动如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。

三、实施小组合作学习应注意的问题

1. 教师角色要转变

在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。

2. 建立科学的评价机制

（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。

（2）把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。教师可以通过课堂观察、作业批发、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再作具体的指导。

四、结束语

在中等职业学校英语教学中开展小组合作学习可以让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。但是小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通過相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟，使我们的英语课堂真正成为有实效的课堂。

（作者单位：河北省保定市女子职业中专学校 071051）