中职英语课堂教学也需要“改革”

文明珠

【摘要】 中职学校学习氛围不浓，学生基础较差，对中职英语教学更是一种挑战，本文就如何提高中职英语课堂教学的实效性提出了自己的一些看法。

【关键词】 中职学校 英语课堂教学 实效性

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-062-01

培养学习兴趣在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。英语应用能力差是中职学生的一个主要特点。在没有到中职学校以前，多数学生已经学习了六年英语，但是他们的英语应用能力与这长达六年的学习时间根本不成比例。无法将所学的英语知识应用到实际生活当中，英语课堂学习仅仅成了一种静态的词汇和语法堆积与“储备”，而不能“进入动态的语言周转”。学生只是在机械、单调、被动地完成“装仓”任务，毫无乐趣可言。长此以往，学生无法体会到学习英语的乐趣及应用英语的满足感和成就感，对英语学习缺乏兴趣，使学习英语的动力日渐减退和消失。那么，教师如何从学生学习英语的兴趣入手、突出英语应用能力的培养，有针对性地组织课堂教学呢？

一、以学生为中心

以往的教学模式以教师为中心，课堂上，老师讲，学生听。认为教师讲的内容绝对正确，即使在教师出错的时候，学生不敢对老师有任何质疑。枯燥无味地讲授超越学生接受能力的内容、陈旧呆板的教法是这种课堂教学的特点。这种教学模式只能使学生被动地学习，机械地记忆，严重影响学生的创造能力和思维能力的发展。素质教育的提出彻底解决这种照本宣科的教学模式带来的弊端，强调教育应该“以人为本”的全新理念。英语作为一门实践课，更是要求教师在组织课堂教学时以学生为中心。中职英语课堂教学不再满足于教师领读、讲解词义、解释语法、句型和课文。而是更加注重培养学生的英语学习兴趣、语言的应用能力，鼓励学生主动积极地参与课堂教学活动，发挥学生的主体参与作用。素质教育改革的成功经验告诉我们，以学生为中心是进行英语教学的出发点。教师的“教”是为学生的“学”服务的。这就要求教师在学生身上多做文章，多下功夫，了解学生的特点开展教学。作为中职学校的教师更是要心里时刻装着学生，在整个教学过程中要始终想着学生。通过教师的主导作用来调动学生的积极性，把学生吸引到课堂活动中来，使课堂教学取得学生的默契配合。

二、明确教学目标

英语课堂教学的目标是什么呢？《全日制中学英语教学大纲》指出：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力；英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识。但教给学生基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。”很明显，培养能力才是课堂教学的主要目的。英语是一种语言，其功能便是表达情感，与人交流。英语课堂教学则是实现交际目标的渠道。特别是在中职学校里，英语课堂教学的目标不是让学生成为英语考试的巨人而能力的矮子。中职学校的英语教师要认识到英语课不是理论课，知识课，而是实践课，工具课。教师不再是从事简单的“传道授业解惑”，而是在此基础上想方设法培养学生英语的听、说、读、写及各方面的能力。教师在课堂上切忌长篇累牍地讲授语言点、语法，要设计多种教学活动，让学生肯开口说英语。如：讲授英语形容词比较级，我设计了这样的活动：让学生和自己的同桌搭档，每人选择一个形容词，说出它的比较级并造句。有一组学生选择了英语单词“beautiful”，比较级为“more beautiful”然后造句：

a：i think i am more beautiful than others.

b：i dont think so.our english teacher is more beautiful than you.

三、注重“讲练结合”

如果说实现培养学生能力这一目标是有捷径的话，那么这个捷径就是适当适量的课堂练习。一位在中职英语教育方面取得卓越成就的教师讲授经验时提到精讲多练的重要性，并建议使用1/3的课堂时间讲授新知识点，剩下的2/3时间做练习。这里的练习不是现成的书后作业，而是要求教师根据本节课难点有针对性地设计课堂活动。如：讲解单词，根据新单词的使用率和重复率将它们划分为两个部分，一部分要求学生会读，明白意思即可；另一部份则要能够准确发音，了解意思，正确使用。让学生掌握新单词的用法是课堂练习的重点，拼写单词则要求学生课后自己解决。讲解新词之后将班级分组，要求学生结合自己的实际造句，数量多且准确率高的一组获胜，给予适当奖励。然后增加难度，使用自己造的句子组成对话，表演出来。这样做，既增强了团队协作的精神又刺激了学生的学习积极性，关键是在一个比较愉快、轻松的环境中掌握了所学单词。再如，可以让学生改编表演学过的对话，练习使用重点句型，发挥学生的创造力。这种有针对性的课堂练习设计起来比较难，要求教师充分了解教材，掌握学生的英语实际水平，做好准备工作。另外要把握好课堂练习的广度和深度，难易结合，让不同程度的学生都受益。

四、以鼓励为主

中职学生由于中考失败，很多人对自己失去信心，甚至变得自卑和厌学。教师在授课的同时要注意学生的学习情绪，教育学生千万不可以有“破罐子破摔”的思想。英语课堂上以鼓励赞扬为主，尽量不批评学生。认真对待学生的每一次努力和自我超越，适时地给与“perfect！”“excellent”“well done！”“you really do a good job！”“you are the best of all！”等表扬。教师的一句看似简单的肯定往往会成为学生奋进的动力。当学生出错时，千万不可以嘲笑、挖苦、讽刺，而应该换用一种较委婉的方式告诉学生，比如“I dont think you are right.”“try it again.”让学生时刻保持一份自信心，相信自己可以做到最好。利用心理暗示的积极作用，增加学生的自信心，从而促进能力的发展。