农村初中英语“学困生”的成因与对策分析

龙云枭 秦丽华

摘 要：与城市初中相比，由于受地區经济发展的制约与影响，农村初中教学相对比较落后。特别是在英语教学方面，很多农村学生都是从初中开始才接触到英语课程，并且在学习的过程中由于各种各样的问题和困难，导致对英语课程失去了学习兴趣，从而变为学困生。以农村初中英语教学为出发点，就目前英语学困生的成因进行了分析与讨论，并提出了解决对策。

关键词：农村初中；英语学困生；成因；对策

一、英语学困生的成因

1.英语学习兴趣不足

大多数农村学生都是到初中才接触到英语科目，因此英语基础水平较差，虽然有小部分学生在小学也学过一点英语，但是由于农村学校师资力量薄弱，教学条件有限，任课教师并不是英语专业教师，甚至有的学校是由其他科目的教师代替英语教学，因此影响了英语课堂教学效率和教学质量。与城市英语教学相比，农村学生在学习英语方面起步较晚，再加上学校缺乏英语教学条件，导致很多学生从一开始就没有打好学习英语的基础，特别是在背诵单词以及听力方面显得更加困难。除此之外，由于一些农村学校的英语教师教学水平不高，不能及时发现学生在学习英语过程中的困难，因此使原本对英语兴趣不高的学生逐渐丧失学习英语的积极性，从而变为学困生。

2.学习缺乏主动性

有些学生由于家长长期在外打工，不能对他们尽到父母应有的责任，因此从小到大在学习的过程中不能严格要求自己，学习态度不端正，缺乏主动性，平时需要教师的督促和家长的监督才能完成学习任务。在这种情境下，家长由于外出打工不能及时对学生进行监督和管理，导致学生课后巩固工作做得不到位，从而影响了学习效果。

3.学法单一，学习效率低

虽然有些学生在学习英语时非常刻苦，但是由于没有掌握好正确的学习方法，从而使学习效率止步不前。例如，对英语单词和语法只知道死记硬背，没有从根本上理解英语知识，缺乏掌握背诵技巧，因此更谈不上熟练应用。由此看出，没有好的学习习惯和思维方法，就不能有效地提高学习效率。除此之外，还有一部分学生由于不喜欢英语教师，从而发展到厌烦英语这门课程，从而变为学困生。

二、转变英语学困生的对策

1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，同时也是学生学习英语的主要动力来源。因此，教师要在平时教学中利用不同的教学手段激发学生的学习兴趣，例如创设情境教学法，或设计新颖、有趣的活动等，从而将英语课堂办得有声有色，使学生在愉悦、轻松的课堂气氛中学会英语知识。教师需要注意的是，设计英语课堂活动时，要将活动与英语知识相结合，将学习英语作为举办活动的目的，并且设计的活动要符合初中学生的思维习惯与认知能力，这样才能使英语活动与情感体验同步进行，从而达到良好的教学效果。

2.鼓励学生表现自己，提高学习自信心

有些学生由于开始学习英语时比较困难，进步缓慢，从而逐渐对学习英语失去信心。这是因为学生虽然对学习英语下了工夫，却迟迟看不到自己努力的结果和成绩。因此，教师应该在日常教学中多鼓励学生表现自己，帮助其树立学习信心，让他们多回答问题，从而让他们体会到成功的喜悦。教师应该注意的是，在课堂提问时不要总是挑选学习较好的学生来回答，同样也要照顾到学困生，让每一位学生都有表现的机会，这样才能有效提高学生的自信心。

综上所述，转变学困生的英语学习现状并非一朝一夕的事，这需要教师长期不懈的努力，因此，教师在日常教学中，应该与学困生积极沟通，了解学困生学习中的困难和问题，并积极帮助其解决。在教学中懂得与时俱进，及时改革教学方法，只有这样才能有效提高农村英语教学质量。

参考文献：

[1]杨志国.浅谈如何转化农村初中英语“学困生”[J].才智2010（23）.

[2]袁铁君.初中英语学困生的特点及转变对策[J].湖南教育：综合，2007（4）.

[3]刘雪，史志成.初中英语学困生成因分析及对策[J].山东教育，2003（2）.

（作者单位 重庆市黔江区石家初级中学校）

编辑 王亚青