感情朗读“三部曲”

李荣君

“有感情地朗读”是阅读教学需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。近几年观摩了不少教学，很多教师只是在教学中要求学生有感情地朗读，而学生往往根本不知道怎样有感情地读，导致了有感情地朗读只不过是教师口中的一句话罢了，教师没有实质性的指导，学生有感情地朗读能力便无从提高。那么，在教学中如何进行指导呢？我认为可以从以下三个方面进行指导。

一、初读课文，读准字音、读通句子，扫清障碍

《义务教育语文课程标准》在对每一个学段“阅读”的目标中都提出，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。要想把一篇课文读好，首先应该过好字词关。如果说一篇课文学生连读都读不通顺，又何来有感情阅读？对于一篇课文，让学生在初读时应该让学生读好每一个字，读通每一句话。对于生字，一定要能够读准字音。对于较长难度的句子，要指导学生读通读顺。这样才能为有感情地朗读打好基础。例如，在教学苏教版三年级《西湖》一课时，课文中出现的生字比较多。我就让学生在初读课文时，找出文中不认识的字词和读不通的句子。然后，指导学生先读准每一个生字的音，再基本读通每一句话。做完这些工作，也就为有感情朗读课文扫清了障碍。在后来指导学生有感情朗读时，由于学生能够把课文读通读顺了，所以也就比较容易读出感情。

二、通读课文，整体感知，把握全文感情基调

情者，文之经也。每一篇文章，都是作者一种情感的真实流露。我们阅读课文，也就是与文本对话的一个过程，其实也就是与作者思想感情交流的一个过程。要想读出感情，首先应该弄明白文章的感情基调。所以，在学生初读课文，扫清障碍之后，就应该引导学生通读课文，整体感知课文大意。在此基础上，初步把握课文感情基调。例如，在教学苏教版第九册《黄鹤楼送别》时，这是一篇文质兼美的“文包诗”课文。教师运用符合情境的背景音乐和诗意的语言创设情境，通过教师的精心引导激发了学生的学习兴趣，让学生自然而然地走进文本与老师对话，与文本对话。这是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受，学生充满个性的朗读也是一种美的享受。把李白与孟浩然的依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。课堂中教师引导学生把准课文感情基调，为学生读出感情铺平了道路。

三、品读课文，巧妙引导，指导学生有感情朗读

有的课文比较浅显易懂，内容非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。生活经验的迁移，就能把学生已有的某些生活经验转移到课文的朗读指导上来。在《学会查“无字词典”》的教学中，我就采用了这种朗读指导方法。文中有一句“‘我知道，就是强烈的太阳光像火一样热。聪聪像背书似的说。”这句话应该用什么样的语气读呢？我认为应该读出聪聪骄傲、平淡的语气。如果在指导朗读的时候，我们只要求学生读出骄傲、平淡的语气，学生可能会一头雾水，听不明白、读不到位。如果联系学生的生活实际去指导，学生就会很容易读出这句话的语气。在朗读之前，我问学生，你们平时背书时是什么语气？学生纷纷举手回答。于是，有位学生站起来，用平时早读背书的那种近似唱歌的语调背了一段。我顺势引导：聪聪说这句话的语气和你们是一样的，应该怎么读。这时孩子们水到渠成地就用平时背书时那种毫无表情的极其平淡的语气读出了这句话。

一些意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就會无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》，就必须采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。

总之，有感情地朗读是语文学习的一项重要任务，也是更好地理解课文内容、体会思想感情的重要方法。教师应根据各年级学生的心理特点和实际情况，从“初读—通读—品读”三个层次由浅入深、层层深入，采用不同的朗读方式，激发学生的读书欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

（作者单位 陕西省汉中市略阳县乐素河镇中心小学）

编辑 孙玲娟