初中英语阅读教学三部曲

吕志贤

摘 要：英语阅读在英语教学中的重要性已广为人知，但是如何来培养学生的阅读能力却一直困扰着广大师生。从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段来谈初中英语阅读教学，以期培养学生的英语阅读能力，为将来英语综合运用能力的提升奠定坚实基础。

关键词：阅读教学；阅读前；阅读中；阅读后；三部曲

英语阅读教学在整个英语教学过程中处于非常重要的地位。阅读材料是英语学习的基础，是语言知识输入的源泉，是学生获得语言能力的条件。从中考试题来看，阅读理解题是考查学生英语综合运用能力的重要手段。因此，在课堂教学中要注重培养学生的阅读能力，并将之作为主要任务。在课堂上如何实施阅读教学已成为广大师生共同思考的问题。笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈初中英语阅读教学三部曲。

一、阅读前：优选导入法，激发动机，引发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，导入的艺术是至关重要的。导入就像一首优美动听的曲子之前奏一样，这是阅读教学必不可少的环节，恰当地导入文章，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要学生读”为“学生要读”。在学生有了阅读动机时，学生的思维才会活跃，课堂阅读效率才会大大提高。

导入的方法是很多的。比如，提问、展示图片、文化背景知识介绍、猜测文章内容、听与文章相关材料等等。不同的文章要选用不同的方法导入。如果同一种方法反复使用，学生会感到枯燥、乏味，甚至厌烦，阅读积极性就会受到打击。只有根据文章的具体特点、学生的知识结构、兴趣等特点来确定导入方法，进而达到激发学生的动机，让学生想读、乐读之目的，才是好的阅读教学导入方法。

二、阅读中：采用默读的方式进行速读和精读，引导学生逐步深入文章细节，全面理解文章内容

在阅读教学中，我们要把一篇文章看作一个整体来进行处理，并围绕其安排具体的、切实可行的课堂活动来开展教学。在教学活动中，无论速读还是精读都要采用默读的方式来提高阅读速度，并且设计相应的活动任务，分步骤地分解阅读教学总的教学目标。活动任务设计要使学生掌握主要信息和重要信息。设计的问题既不能过难，也不能过易，一方面，要体现出针对性，另一方面，问题的难易程度要和班级中学生的实际水平相一致。要有梯度、有层次感，增强科学性、可操作性和实效性，体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想。通过师生、生生、小组讨论、合作探究来完成，让学生积极主动地参与课堂活动，确实让学生动起来，课堂气氛活起来。

第一步为速读。速读就是快速阅读，学生借此在短时期内对文章大意有个初步了解，对文章有一个表面化的理解。在备课时，我们要紧扣文章内容，设计一些相对简单的问题，有时甚至可以直接将课本上的实例移植过来，让学生围绕问题和任务有针对性地去浏览文章，这样目标比较明确的任务会很容易完成。因为是快速阅读，在这一步中，我们在学生回答了问题之后就立即结束此任务，防止学生因为在这个问题上花费过多的时间和精力而影响下一步教学。

第二步为精读。精读就是认真细致地阅读。在学生对文章有了充分的表层理解的基础上，通过精读、讨论、师生对话等活动来分析文章的细节，解决文章中深层次的问题。教师在设计活动任务时，不能停留在表面，要考虑深层的内容而设计相应的问题。要给学生足够完成任务的时间，带着问题去默读，提高问题的针对性。

三、阅读后：运用所学知识，培养学生的语言输出能力

课堂教学到了这个环节，学生对文章的理解已经比较透彻了。教师要抓住文章中的语言知识进行精讲、点拨，展开有针对性的口头和笔头训练，把所学知识掌握好。通过写作文的形式，让学生输出自己的语言，提升综合运用英语的能力。例如，初三英语Unit 3 Section B 3a的教学，首先，教师要求学生依据文章内容提出自己的问题，并且让其他学生回答。教师一边倾听，一边引导，使学生能顺利地进行下去。同时，要注意不断地评价学生的表现，少纠错，多鼓励，多表扬，使他们积极思维，敢于开口，畅所欲言，合作交流。其次，教师要找出文章中的重点和难点知识，有针对性地讲解并让学生造句，比如： concentrate on，study in groups，get noise， volunteer等。最后，教师要让学生根据文章内容写一篇小作文：关于穿校服、小组学习和假期安排谈自己的观点。写完之后让学生在小组内相互交流，然后，小组成员再推荐一个代表，在班内展示自己的作品。这些活动不但加深了对文章的理解，而且培养了学生综合运用语言的能力，使阅读教学达到了很高的层次，取得了明显的阅读效果。

总之，英语阅读教学是非常重要的。阅读能力的培养要利用好课堂，发挥课堂的主阵地作用。从阅读前、阅读中到阅读后，教师要精心设计，周密安排，关注学生的活动，让学生积极参与课堂教学，在轻松愉快的环境中，提高阅读能力，提高英语文化素养。在今后的教学中，我们要不断地探索，不断地总结，改革创新，勇于实践，使初中英语阅读教学三部曲谱写新的篇章，更加优美动听。

参考文献：

[1]熊志军.初中英语阅读教学策略[J].教师，2013（6）.

[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）.