关于高中生英语高效书写教学的探讨

张亮

摘 要：高中英语教学的目的在于培养学生的英语交际应用能力，对于高中学生来讲，“写”的难度远大于阅读、听力、口语等，写是对学生综合能力的考验。学生英语书写能力的提高并非一蹴而就，它需要教师对学生进行大量的训练和有效的积累，掌握词汇的正确拼写以及句型的构造、固定词搭配等才能取得良好的教学成果。高中英语教师在制定书写教学计划时，要重点考虑如何将“写”贯穿于整个教学过程之中，提高书写教学效率。

关键词：英语书写；书写习惯；写作训练；高效教学

书写教学既包含英语词汇的拼写，也包含写作训练，要提升英语书写的有效性、高效性。

一、在教学中着重培养学生良好的书写习惯

书写教学的重点在于写，而拼写的正确与否直接影响学生的意思表达和卷面得分，在书写中要达到百分之百的正确率对学生来讲需要进行大量的训练，依靠日积月累形成良好的书写习惯。

在教学过程中，教师首先要时刻强调书写和文体的规范性，对学生书面表達中的标点符号、字母大小写、单词拼写以及移行规则等做重点检查和纠正，并加大对书写的评价力度，开展“交换纠错”，鼓励学生在纠“别人的错”的过程中认识到自己的不足，从而在书写时倍加留意。

其次，要求学生在书写过程中做到“卷面整洁、字迹美观”，防止因不规范、不清楚的书写影响意思的表达。

最后，要养成写作“拟写纲要要点、反复检查”的书写习惯。在书写教学中，教师要给学生做好榜样，在进行话题作文或者看图作文写作时，要激发“创作灵感”，找出闪光点，如：关键词、关键句子，然后再紧扣要点，进行扩写。同时，在书写完成以后要养成反复检查、修改错误的良好习惯，确保非智力因素影响表达。

二、在书写教学中注重写作训练的多样化

书写训练是培养学生书写能力的重要途径，但是，仅仅依靠单纯的、重复的写作训练非但达不到书写教学的目的，甚至还会起到反作用，因此，确保书写训练的多样性就成为高效写作教学的重难点所在。

写作与词汇、阅读、听力等环节息息相关，在英语教材的对话练习环节，教师可以参照原文要求学生进行对话续写、改写、变换情境表达等，或者将不同的人称代词、不同时态、语态等代入短文改写之中，并保持句子前后逻辑与各态势的一致性，经过不断地改写训练可以为学生打下良好的写作基础，积累相当丰富的语态词汇及句子。

另外，在听力教学中，可以适当地要求学生进行短句子的听写训练，通过听写简单且意思明确、趣味性强的短文来提升学生的听写积极性。并且，教师要抓好书写改评环节的教学，在课堂上形成“指导、批改、讲评”三个固定写作环节，给搭建学生良好的写作反馈平台。

参考文献：

从恩福.高中英语阅读教学中存在的主要问题及应对策略探讨[J].教师，2009（18）.

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县高级中学）

编辑 代敏丽