初中英语教学评优引发的思考

钱富奎

摘要：从2013年河北省初中英语教学评优活动中，可以发现在教学观念、教学设计以及教学评价方面还存在一些问题，主要表现为：摆脱不掉旧的教学观念，教学环节过多、教师把控过死、没有形成活动等。

关键词：初中英语；教学评优；教学观念；教学设计；教学评价

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0052-02

河北省第八届初中英语青年教师优质课评比与观摩活动于2013年9月在秦皇岛市举行。本届观摩研讨的主旨是在肯定成绩的同时，重点查找不足，即找出全省初中英语教学改革中存在的问题，以便及时调整，积极应对，使初中英语教学再上新台阶。回顾本届评优活动，虽有很多亮点，但也有一些问题尚需探讨与交流。

一、教学观念问题

纵观历届教学评优，重新审视十年的教学改革，应该说我们的教学有了些变化，教学观念有所转变，但还不够全面，不够彻底。本次评优活动暴露出来的最大问题还是教学观念问题，即部分教学还没有摆脱以教师为中心的倾向。要改变这一局面，教师必须进一步提高认识，树立以生为本的教学理念，做到高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。学生是教育教学的第一资源，我们教学改革的终端是指向学生，这是教学发展的必然，是教学改革的主流。郭思乐教授说：“我们今天进行的所有改革的指向，其实都是使学生这一过去被忽视的资源获得开发，能量得以发挥。学生资源的发现与利用是我们今天提高教育质量的希望所在。尽可能发挥和利用学生资源的教育，是教育的最高境界。”所以，能否在课堂上最大限度地发挥学生的学习潜能是教学改革的关键所在。

教学改革的首要问题不是教师的能力和水平问题，而是教师的认识和观念问题。认识决定态度，观念决定成败。由于受传统教学观念的束缚，加之教师教学的惯性与惰性，教师的教学观念很难改变。在本次英语教学评优活动中，我们看到更多的还是“师本教育”，而不是“生本教育”。在研讨中有的教师甚至认为，英语教学没有什么可探究的，更多的不是学生自学，而是教师的教授。这是很可怕的观点，是一个误区，是一种错误导向。课程标准明确提出，要培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为此，我们只有坚持以学生为本，才能走出误区，使教学改革回到健康的轨道上来。

二、教学设计问题

有些教学在设计上存在着一些问题，具体表现为：一是教学环节过多，二是教师把控过死，三是教学没有形成活动。环节过多就会造成学生训练不充分，课堂教学层次不清晰。教学中应尽可能做到简单、开放。如呈现环节，能一次性整体呈现的，就不要分成两次呈现。教师把控过死，说到底还是教学观念决定的。课堂教学基本属于teachere-centered class，教学过程多半是教师预设的，没有给学生提供足够的发挥时间和空间，这样就很难形成良好的自主、合作、探究的教学方式。形成活动是指利用所学语言进行语言交际活动，这一环节既是语言输出环节，也是语言输入环节，因为活动本身就是训练与学习过程。只有形成活动，教师才能放弃主宰，才能体现以学生为主体，才能最大限度地发挥学生的积极性和创造性。

教学设计一定要体现以学生学习和成长的需要为中心，将教学重点放在培养人的全面发展上，从而体现英语教学的工具性与人文性。语言学习要以培养学生综合语言运用能力为目标，既重视知识的学习，又重视能力的培养。语言知识的学习不是终极目标，不是终点，它是为语言技能服务的，因此，教学要在听说读写上多做文章，在教学方式上要体现自主、合作、探究式的学习方式，要培养学生自主、合作意识，养成良好的探究式思维品质。

三、教学评价问题

这里所谈及的教学评价实际上是指学生的学习评价。学习评价应是依据一定的评价标准，通过一定手段对学生学习的过程及学习结果进行整体、全面的评价。学习评价实质上也是一种学习方式。说它是一种学习方式，教学中就应有所体现。而在此次评优中几乎看不到这一环节。新课程理念下的学习评价不仅是对学习结果的评价，而是侧重对学生学习成效和学习过程的评价，是以学生学习发展为前提，注重对学生综合素质提高的整体价值判断。

《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发揮学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。

课程标准既提出了评价内容，也向我们揭示了学习评价的方式和方法。

所谓评价主题的多元化，是指学习评价从过去单纯的教师评价转变为多元评价，如：有学生自评、互评、组评、教师评、家长评、专家评价等。评价内容应该是多维的，根据新课程标准的新理念与标准，英语学习评价的内容不仅应包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等的评价。

教学改革是个永恒的话题，课堂教学永远是个遗憾的艺术。尽管我们的英语教学还存在着一些缺憾，但只要我们能把握教学改革的主流，坚持以生为本的教学理念，教学就不会走偏，教学改革就会成功。

[责任编辑 闫金学]