做一个幸福的班主任

李秀丽

摘 要：在管理班级的过程中，教师扮演过诸多角色：独裁者、权威发言人、保姆、家长……尝尽了个中滋味，诸多的问题让教师不得不思考：该如何摆正位置，如何来管理班级？

关键词：制定班规；自我管理；学生参与

独裁管理，只能管出一群乖巧的小绵羊，何言“自我”？更不用说培养适应时代需要的有“开拓创新”和“独立自主素质”的人才。班集体是我和学生共同的“家”，我决定以参与者的身份和学生来共同经营这个“家”，还学生“自由”，让他们和我一起“当家做主”。

一、集思广益制定班规，为学生自我管理打好基础

小学生比较弱的意志品质、模糊的是非观念和不强的自控能力，常常管不住自己。如果没有合理的规章制度来约束，使他们的行为有章可循，那自主管理将成为一句空话。

规章制度不是法律戒条，不能成为学生的牢笼。在和学生一起制定班规的时候，我提议不要带惩罚的制度，多出现“如何做”的内容。规范在执行的过程中，一方面充分尊重学生实际，注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感受到遵守规范的必要性。另一方面，严格要求，及时表扬好的做法，教育犯纪律的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好基础。

二、激发学生的参与热情，形成自我管理的动力

叶圣陶说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”我们要创造条件，提供机会放手让学生参与管理，组织班级活动，给他们大显身手的好机会。

同事告诉我一件事：她在组织学生进行学习委员和班长民主选举时，出现了让她意想不到的结果：不记名投票后，被选中的分别是班级中学习成绩一直倒数一、二，其他方面也不被大家看好的学生，没有一个异议。碍于民主的压力，她只有试用。那两位走马上任一周未满，班级就乱套了，班主任只能强行让其下台。这样的选举结果，我们很可能想到是学生瞎闹，但同时我们更应该意识到，让学生参与班级管理时，我们必须讲科学、讲方法，否则，就会让学生疲于管理，甚至拒绝管理。

1.班干部不能强行任命

天性爱玩的孩子，谁愿意把时间花在为他人服务上。管理班级是很辛苦的事，学生拒绝参与，也是正常的，我们不能就此而给带上“没用”“不关心集体”的帽子，更不能训斥。可以潜移默化地渗透给他们“不想做将军的士兵不是好士兵”，争做“领头羊”的思想。利用各种方式培养他们的服务意识。如对班干部多予以肯定，指出班干部的辛苦，教育其他学生尊重理解班干部。同时不光提供给他们服务于班集体的机会，更要提供给他们享受“权利”的机会。如班干部可根据需要适时组织全体同学召开临时班会解决问题。每个周的班会，我都放权给学生干部，由班长主持安排各个班干部分别上台对过去一周中同學的安全纪律、学习生活等方方面面做一总结，并对本周工作做好安排。改变以往教师独占讲台的现象，把讲台让给学生，把管理权、发言权交给学生。别看小小的讲台，在学生心中，能站在讲台上，当着大家的面，作为一个管理者的身份来谈大家的事，这就是“权力”的享受，这就是管理者的成就感，这激发了他们参与管理的热情。

2.培养榜样，促使更多人参与管理

只几个班干部来管理班级是不够的，要想办法培养几个优秀干部的同时，以榜样的力量促使全体学生都积极地参与，最终实现自我管理的目标。我把学生按学习习惯、学习能力以及其他方面的综合情况平均分成三个大组，民主选出三个大组长，全面服务于本组成员。三个大组中的组员按座位顺序轮流做值周组长，负责管理本周组员（包括学习委员、大组长等）的学习督查和作业检查。这样，班级中每个成员都是管理者，既服务于他人，也能接受他人的服务。

3.科学引导，重管理能力的培养

激发学生管理班级的热情固然重要，但光有热情不够，必须采取措施，培养他们科学地管理。

我们在还学生主体地位、放手学生管理班级的时候，要摆正班主任的位置，不能完全做撒手掌柜，该出手时还得出手，扶学生一把，否则学生会因方法不当等原因疲于管理，从而失去管理的兴趣。作为班主任，我们在管理班级的时候尚且不能做到游刃有余，何况学生。当学生在管理班级的时候出现了问题，我们应及时弄清楚原因，对症下药，多提建议，少作批评。

葛××负责管理班级劳动、卫生工作。我班的清洁区面积比较大，经常铃声响后，卫生还搞不完，如果有请假的学生，那就更糟糕，他不得不干完自己的还要帮人的。他这样辛苦，我既心疼又担心，担心因此占用他的学习时间，所以提议换个劳动委员，他不乐意。我不经意看到了他的QQ签名：“只要别让俺停下来，干什么都有劲儿！”他这么执著，我就给他机会吧。我建议他召开班会，组织大家讨论如何高效完成清洁工作，腾出学习时间。后来，不管是平时还是临时的劳动他都能安排得井井有条。

4.大胆放手，多方位培养学生自主管理能力

怎样提高管理的水平呢？多开展活动就是个好办法。学生精力旺盛，表现欲强，整天的说教、课本知识的传授让他们感到乏味。我们可以利用各类活动来丰富学生的学校生活，锻炼学生各方面的能力，陶冶学生的情操，“寓教于乐”，何乐而不为呢？除了组织学校各大节日举办的各类活动外，我班每周都举行班会和主题队会。活动内容可以是总结、计划班级工作、辩论会、课本剧表演等。每次活动都由班长、文体委员负责组织大家策划、编排。主持人由全班学生轮流来做，专人从活动的前期准备一直到活动结束观察、发现，最后在活动结束时对本次活动做一总结。指出活动的精彩之处、存在的问题，提出建议。整个活动，班主任只是个参与者，更多的是观察者、建议者。活动结束时，文艺委员要通知下周的活动主题，提醒大家做好准备，活动主题是大家商讨后决定的。

班级活动多了，学生们全面参与，各显其能，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，更给学生带来了快乐。在这种快乐的氛围中，学生参与管理的劲头也就更足。

实践证明，只要班主任耐心地引导，让学生自主管理是完全可行的。

随着学生年龄的增长，他们参与管理的积极性也越来越高，他们自我教育、自我管理的能力也不断增强。作为班主任，随着学生一路走来，看着学生争着管理班级，我感到非常幸福！

编辑 温雪莲