职业学校数学教师如何做好教材分析

李钦俊

摘 要：职业学校数学教师如何通过分析教材、熟悉教材，掌握专业学科的知识框架和联系；依据课标、确定重点；分析学生已有的实际操作和工作需求经验，预定难点；依据教材，结合学生实际，确定教法和学法策略，做好教材分析。

关键词：知识框架；教材分析；方法

随着职业学校基础课程的不断推进，专业建设的不断完善，教材版本日益增多。但不论哪一个专业哪一个版本的教材，教师都应注重对教材认真分析、只有从总体上把握专业和课程的结构，才能运用好教材，并选择适合专业的教法，改善学生的学习方法，提高教学效率，同时学生也能把教材作为自主学习提高的材料。下面以一产类专业数学第二章“三角形”为例，就如何做好数学学科教材分析谈几点看法。

一、分析教材、熟悉教材，掌握专业学科的知识框架和联系

分析教材是教师的一项基本功，目的是更好地运用教材，达到预期的教学效果。那么，分析教材首先要分析什么？教材的章节均蕴含编写的目的、材料的选择、学习方法、专业需求和检测和评价方法。因此，要熟悉教材，运用教材，就要分析编写目的及材料选择的内在联系。如：第二章“三角形”这一单元的教材编写目的依照认知规律，以线段、角为切入点，引出平面几何图形——三角形的特征和分类的认识，并在此基础上对专业和几何知识进行拓展，从材料的选择上，引言通过数控机床加工的实际应用，点出三角形的性质问题，联系学生已有的认知，点出推理求证的重要性，通过说明三角形认识平面图形的基础，点出需要了解几何研究的基本思想和方法。并使学生初步了解几何的推理求证的思路和方法。在学习方法上，由认识部分到了解整体再到实际运用，把握整体找出特征，将数形相结合，运用特征解决实际岗位中问题的思想方法。在分析编写者的编写目的及材料选择的基础上，首先要建立本章节知识结构图，从明晰部分到把握整体及知识点的内在

联系。

这样不仅可以使知识系统化，明确教学思路，更好地设计研讨工作过程中解决数学问题互动式的提问和工作模式的方案，归因模式训练，有效地控制教学，同时在学生头脑中建立知识结构图，使学生能清楚理解并掌握这一章节的知识体系和各知识点之间的联系，从整体上把握三角形在实际工作需求中的拓展与延伸。

二、依据课标、确定重点；分析学生已有的实际操作和工作需求经验，预定难点

虽然课标中没有明确重点难点，但课标中规定了学生应掌握的知识点，从这些知识点中找出学科和专业需求的知识体系中的支撑作用，具有知识生成基础的交叉和联系点，在教学目标中具有生成知识与技能目标，工作过程与工作方法目标，情感、态度与价值观目标，将这些目标提炼出来就是教学重点，教学难点一般具有两个方面的内容：一是共性的，抽象难理解和易混淆的知识点。二是个性的，即存在于具体岗位工作过程中需解决的实际问题。教学难点的预定，主要是在教师结合教材对大多数学生已有知识、经验和专业特点的基础上得出来的。因此教师在分析共性难点的同时也要对专业、个体差异及知識架构不完整方面进行动态分析，并有意识地设计出具有针对性的练习。

三、依据教材，结合学生实际，确定教法和学法策略

1.教材处理教法策略

（1）注重调动学生原有知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，创设丰富多彩的与实际岗位联系紧密的情景和实际操作活动，以帮助学生理解三角形概念特点，建构三角形与多边形的数学知识。如：对三角形的分类这一内容，教材根据学生已了解的知识，提出按照以边的关系给三角形分类的设问并具体通过图形，使学生把握三角形的特征。又如，三角形的稳定性的设计，可让学生联系工作思考：“哪儿有三角形？它们的作用是什么？”然后再亲自体验一下。这不仅仅是认识几何图形的需要，还有助于学生切实感受到数学对于生产生活的实际价值。

（2）重视设计问题情境，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。要解决数学抽象性与学生思维特点之间的矛盾，就要学生带着问题动手、动口、动脑，调动多感官参与教学活动，在活动中获得知识。基于这样的考虑，要开发学生熟悉而又有趣的问题，动手在实际工作过程中进行设计。

（3）留给学生自主探索和交流的时间与空间，在学生具有相应的数学知识和工作技能时，要为学生感受、理解抽象概念、自主探索图形的性质打下基础。这主要体现在概念的形成不直接给出，而是给出丰富的动手实践素材，设计思考性较强与工作实际联系较紧密的问题，让学生通过实际岗位生产进行探索、实验、发现、讨论、交流。

2.学情分析和学法策略

首先要注意学生原有的知识经验和图形认识的基础及生活中对三角形的感知。因此学生学习过程中与三角形有关的线段、形成的特点及三角形向多边形知识的迁移是关键。学法上要体现在实际岗位工作中，思考解决新问题，建构数学知识和岗位需求之间的联系，将实际岗位操作与数学推理求证结合在一起，始终贯穿数形结合的思路和方法。

|编辑 李建军