论多媒体在初中历史教学中的应用

蒋代银

【摘    要】初中阶段的学生对多媒体教学都是有一定了解的，同时，初中阶段也是学生系统学习历史知识的关键时期。学生初步接受历史知识的教学，教师在教学中应注意对学生的兴趣开发和知识的直观讲解，利用多媒体教学培养学生的历史素养。

【关键词】初中历史  历史影片  知识框架

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.053

初中阶段，学生需要学习的科目骤增，由三门学科增至七门学科，由于历史政治等学科的加入，初中阶段就开始具备文理科的划分趋势了。文科一般都是以理论知识的记忆为主，理科一般以计算、实验为特色。而初中历史又具有区别于其他学科的鲜明特点就是具有一定的故事性与连贯性。就当前初中阶段的学生的学习来看，大部分学生对历史学科都是有一定兴趣的。根据历史学科故事性的这一特点，教师可以积极利用多媒体教学工具，来扩大历史学科的这一鲜明特色，提高学生对历史学习的兴趣。

一、多媒体可以提供众多教材中无法展示的学习资源

随着互联网技术的发展，学生可以通过网络的优势获得更多课外的文化知识，教师也可以通过互联网帮助学生搜集更多的有助于开拓学生思维的学科知识。科技的发展与学习生活都息息相关，就以课堂教学为例，多媒体课件的应用在教学改革中发挥了至关重要的作用。多媒体的应用不仅丰富了教师的教学手段，而且多媒体课件所具备的形象生动的特点可以更好的促进学生对知识的理解。

（一）通过多媒体，让学生更加直观的去感受历史文化知识

初中阶段的历史知识主要围绕着中国古代史和近代史展开，在初中一年级，学生主要学习中国古代史，大致了解中国的历史发展特点，了解朝代政治、经济、文化发展内容和朝代更替的历史原因等知识。到了初中二年级，学生就要开始学习中国的近代史，通过一系列的历史事件的学习，大致了解近代中国的发展。而初中三年级，学生已经具备了一定的历史知识基础了，这时候就是对古代史和近代史的综合深入学习了，学生需要掌握一个历史事件发生的历史背景、性质、发生的时间地点导火索和历史意义等问题，通过对这些具体知识的了解，学生就可以深入的了解历史发展。

根据初中阶段的历史知识特点分析，每个阶段教师都可以借助多媒体来进行教学。当然，多媒体教学只是一种辅助教学手段，教师在教学过程中还是应该注意，不能过分依赖多媒体教学。在教师讲解的前提下，借助多媒体，直观形象的呈现教材中的图片或是教材中未涉及的史料信息。例如当下，红色文化资源都受到了国家明令保护，义务教育阶段，学校也可能会组织学生参观一些红色基地，通过对当地红色资源的了解，深层次的去感受历史文化。如果在没有参观机会的前提下，我们也可以通过多媒体，对这些历史资源进行了解。

又如，在学习隋唐时期的历史知识时，教师可以先笼统的给学生讲解隋唐时期的政治、经济、文化知识，再给学生讲解一下不同皇帝在位期间的功绩，以此让学生对隋唐时期的综合知识有个大体的了解。在普及完基础知识之后，教师可以给学生放映关于隋唐时期的影片，因为现在我国很重视对历史文化的保护，越来越多的有关历史题材的影片都能在互联网上找到资源。所以，教师提前筛选影片的历史真实性，给学生截取一段视频或是一部完整的影片，让学生能够根据还原历史事件的视频去了解感受历史事件。

（二）通过纪录片，激发并提高学生对历史学习的兴趣

现在无论是电视还是互联网上都有很多关于历史题材的纪录片，但是这些纪录片对学生来说，基本上没有什么吸引力，相对于知识性的纪录片，电视剧电影似乎更容易吸引学生。虽然学生可能对这种具有历史性质的纪录片没有太高的兴趣，但是如果教师把有关历史专题的纪录片统一拿到课堂上，让学生一起观看，就很容易引起学生的共鸣。教师可以通过纪录片的内容，结合课本知识，引导学生将历史知识与观看的纪录片结合在一块，更好的去理解在课堂上无法理解的知识。相对于现在的一些电影电视剧，纪录片更具真实性，所以，教师可以剪辑纪录片的内容，拿到课堂上让学生一起观看，从而给学生划分学习小组，为学生提供历史课题，让学生进行课下自主的合作学习，以此提高学生对历史知识的探讨能力。

二、利用多媒体帮助学生建构知识框架

1.初中学生在历史学科的学习上大都采用死记硬背的学习方法，对于历史这种需要掌握大量理论知识的一门学科，死记硬背确实是巩固知识的一种方法。但是历史知识之间都具有一定的联系，学生可以通过把握知识的联系性，将知识结合在一起，形成一个框架。初中学生在梳理知识方面还是欠缺一定的能力的，所以，教师可以通过历史课件，通过一系列的箭头和特殊图形符号，将有联系的知识结合在一起，然后在课堂上通过一步步的引导，辅以课件，一步步的开发学生的逻辑思维能力。举例来讲，在学习近代史的时候，教师可以将一系列的历史事件联系在一起，近代中国是什么时候开始沦为半殖民地半封建社会，又是通过哪些历史事件一步步完全沦为半殖民地半封建社会的？教师可以根据时间顺序，将鸦片战争，第二次鸦片战争，八国联军侵华战争等结合在一起，一步步的通过回顾这些历史事件的性质，意义以及影响，将这些知识联系在一起，边回顾边让学生考虑这些事件的相关知识。通过构建知识框架，在学生头脑中搭建起知识的联系性。学生在学习这些知识的时候都是分散学习的，历史事件的时间，影响是最容易混淆的，所以教师在每讲完一个系统模块之后，就可以引导学生把相关的或是具有相同性质的事件综合串联起来，加深学生对历史事件的理解。

2.通过多媒体教学建构历史大纲。初中阶段学生就会学习中国古代史和近代史的大部分知识，就知识的学习程度来说，高中阶段更注重知识的深度，而初中历史则是注重对知识的广泛普及，让学生尽可能多的了解历史知识。由于注重知识的广度，历史年事表就显得相当重要了，教师在教学过程中，可以借助多媒体将学生需要学习的知识串联起来，形成一个简单易懂的历史年代表。通过系统的概括，让学生对古代史近代史都有一个整体的把握，这样学生就可以从宏观角度去把握历史知识，对学生的理解与学习都有很大的帮助。

总而言之，多媒体在初中历史教学中可以发挥很大的作用，教师可以科学地将多媒体教学与历史知识结合起来，从而形成一套具有鲜明特征的，能够激发学生对历史学习兴趣的教学方法。这种方法不仅有助于学生多角度的学习历史知识，而且可以拓展历史文化知识。从而培养学生的历史文化修养。