苏教版初中数学教材的灵活运用与实践

戴新旺

摘 要：新形势下，初中数学教育工作者必须革新教育理念，灵活运用教材，并以此为基础更好地展开日常的教学实践活动。结合教学实际案例，对苏教版初中数学教材的灵活运用进行了细致的分析与探讨。

关键词：苏教版；初中数学教材；读一读；想一想；做一做

随着新一轮课程教育的改革、实施与普及，苏教版初中数学教材在编写内容以及活动布置等方面都呈现了崭新的面貌与风采。在为初中数学注入新鲜活力与元素的同时，也要求初中数学教育工作者必须革新教育理念，灵活运用教材，并以此为基础更好地展开日常的教学实践活动。以下，笔者将结合自身多年的教学实践经验，试就教材“读一读”“想一想”“做一做”这三个板块对初中数学的教学工作进行初步的分析与探讨。

一、利用教材中的“读一读”板块，激发学生的数学学习兴趣

苏教版初中数学里设置了专门的阅读板块，其内容大多也同学生课堂上所学的数学知识密切相关。因此，从这层意义展开来讲，初中数学教师若能合理利用教材中的“读一读”板块，一来可以扩大学生的视野范围与知识层次，二来还能以阅读材料为契机，充分调动学生的数学学习兴趣以及积极性，而这对于增强教材的实用性、切实提高课堂教学效率无疑有着极为积极的促进作用，真正取得一举多得的良好效果。

因此，作为初中数学的一线教育工作者，我们有责任也有义务将教材中的“读一读”内容灵活运用到教学实践之中。以我为例，“有理数的乘法与除法”这章内容配备的阅读材料为“漫长的历程”，在带领学生学习这部分知识时，我以时间轴为依据，向他们详细阐述了人类对负数的认识历程。这样既在一定程度上拓宽了学生的数学知识面，与此同时还在无形中帮助他们切实加深了对于“负数”这一数学概念的认识与理解，为其日后更好地进行有理数相关知识的学习与运用奠定了良好的基础。

二、利用教材中的“想一想”模块，开发学生思维、启迪学生智慧

苏教版初中数学教材不但在编写内容上深入浅出、依次衔接，

而且在板式布置上也較以往显得更加生动活泼、新颖别致。值得一提的是特意安排了“想一想”的模块，不但使得枯燥、理论化的数学知识点变得浅显易懂，具有较强的趣味性特征，而且对于开发学生思维、启迪学生智慧也有着极大的帮助。这就要求我们一线教育工作者灵活运用数学教材中的“想一想“模块，并以此为前提，利用多种教学手段及策略激发学生思考的意识及欲望，从而进入初中数学学习的崭新天地。

如：在教学“图形的变化”这部分知识之前，我先引导学生进行“想一想”板块的学习，并在认真思考的基础上尝试解答“长方形纸板绕它的一条边旋转1周，它会呈现怎样的几何体？”“直角三角尺绕它的直角边旋转1周，它会呈现怎样的几何体？”以及“一枚硬币在桌面上竖直快速旋转，它会呈现怎样的几何体？”这三个问题。如此，一方面起到了开发学生思维、调动其学习积极性的良好效果；另一方面更是为学生营造了一种积极思考、认真探究的学习氛围，有利于“知识本位”向“学生本位”教育理念的调整及落实，有利于学生创新精神和科学探究能力的培养与增强，真

正将数学教材的精髓发挥到极致。

三、应用教材中的“做一做”板块，锻炼学生的动手操作能力与实践运用能力

受到传统应试教育理念的深刻影响，初中学生的试卷解题能力虽得到了一定程度的发展，但其实际的动手操作能力以及实践运用能力却因此遭到了严重的限制及制约，从这层含义引申开

来，应试教育严重束缚了初中学生在数学方面的个性化发展。

为了有效改善这一现状，初中数学教师可以充分应用数学教材中“做一做”的板块内容，着重发展学生的动手操作能力与实践运用能力。同样以“图形的变化”这节内容为例，在教学这部分知识时，我鼓励学生试着将两块相同直角三角尺的相等边拼在一起，

看究竟能拼出几种不同的平面图形？这些平面图形分别又有哪些特征？

学生本身就对需要亲自动手实践的课堂活动有着浓厚的兴趣及参与欲望，因此，这一科学探究任务不仅仅最大限度上尊重与保护了学生的学习兴趣以及积极性，而且更为关键的一点是借助学生的实践操作着重对其动手操作能力与实践运用能力进行了培养与发展，有益于其数学综合素质以及全面能力的提升与

进步。

总之，新形势下，初中数学教师必须灵活运用教材，将“读一读”“想一想”“做一做”等模块内容融入日常的教学活动之中，唯有这样才能利用这些新颖别致且富有弹性的教学内容不断激发学生的数学学习兴趣，也唯有如此方能将枯燥、单调的理论知识点学习转化为学生产生强烈求知欲望的真正需求，进而为促进学生自身数学综合素质的显著进步提高做好充分的准备工作。

参考文献：

[1]张红山.浅谈在初中数学教学中灵活运用教材的思考与实践[J].教育教学论坛，2011（2）.

[2]董林伟.苏教版初中数学教材的特色与品牌建设[J].教育研究与评论，2010（6）.

编辑 李建军