关于儿童文学和小学语文教育的探析

郑晖

摘 要：在目前的小学语文教学中，不少的教师缺少儿童文学素养，这不利于儿童语文素养的提高。为此，论述了小学语文教学中应用儿童文学的有效策略。

关键词：小学语文；儿童文学；语文素养；文体特性

一、围绕儿童文学的文体特性与美学特点实施教学

1.围绕儿童文学的文体特性实施教学

第一，教师应当对儿童文学文体的类别进行了解。因为儿童文学具有特别的文体，它也有更加细致的划分，有儿童科学、儿童散文、儿童小说、儿童寓言、儿歌等等。教师需要对这一系列文体形成的因素进行了解，并且能够在教学中恰到好处地应用。第二，教师应当对一系列文体的特性与互相之间的区别进行了解。在风格特点、语言、形式等方面，儿童文学都具有显著的独特性。如：儿童文学的儿诗、儿歌跟成人文学的诗歌都属于韵文类别的文体，

注重应用音乐美的语言，可是儿诗与儿歌要求比较高的音乐语言美。为此，教师应当在教学的过程中体现一系列文体的显著特点，从而进行有特色的文学启发。

2.围绕儿童文学的美学特点实施教学

儿童文学的美学特点指的是儿童文学的艺术特性或者是审美特点，跟成人文学进行比较，儿童文学注重生命最为自然与真实的状态，它的想象丰富、思维独特、思想纯真与单纯，这有利于儿童的健康发展和进步。为此，教师在小学语文教学中需要紧紧围绕儿童文学的美学特点实施教学，以及教师应当善于发掘教材文章中的儿童情趣。事实上，教材文章中也渗透着儿童情趣，它们是以行为动作、神态、语言以及心理活动加以体现的。比如，在《妈妈的爱》这一篇文章中，“雨中送伞”和“夏夜打扇”等具有生活情趣的故事描写有效地抒发了儿童那种美好和纯真的情感，教师应当立足于儿童，启发学生感受文章中的儿童情趣，从而激起学生的情感，实现教学的目的。

二、激励学生创造文本

教师在小学语文教学中，要想提高儿童的文学素养，就应当激励学生创造文本。对于儿童来讲，他们尤其会创造一些具有较强娱乐性、故事性与游戏性的文本，他们是以重组与填充的形式进行创造的，创造的目的是为了满足自身的快乐与好奇。尽管儿童的年龄不大，可是他们具有一定的接受与审美能力以及属于自我的思想。在创造的过程中，儿童是积极主动的，常常能够发挥自身丰富的想象力，超出文本的范围。纵观文本的艺术文体，其中的未定点与空白是比较多的。儿童读者结合自身的感受以及文本的框架与图式，在经过建构、丰富和填补之后，将未定点与空白完成。这属于进行二次性的创造，这有利于提高儿童的语文素养、审美情趣以及培养儿童的人文精神与建构儿童的文学能力。儿童是文学的审美主体，教师需要思考他们独特的接受能力、审美情趣、语言习惯、思维方式以及生理和心理特点，注重提高儿童的文本创造能力。只有这样，才能够更加有效地提高儿童的审美能力与人文素养。

三、引导学生进行课外阅读

倘若一个学生的语文素养比较高，那么他常常是比较广泛地阅读文学作品。为此，教师应当培养学生的课外阅读兴趣。在当前形势下，学生会受到多媒体CD、网络文化、电子卡通等的影响，电子传媒具有方便的特点，因而能够受到广大儿童的热爱和欢迎。

跟广义上的文学形势相同，儿童文学受到了电子传媒文化的巨大挑战，这使得不少儿童难以静心阅读儿童文学，因此这就要求教师进行正确的指导。由于不管是从提高学生的语文素养还是想象力而言，都需要尽可能地让儿童体会故事和文字。儿童接受图像是比较容易的，然而这不利于学生想象力的激发，而语言文字能够激发儿童进行想象，从而有效地培养学生的创新性思维能力。

可以说，好的儿童文学作品能够强烈地吸引儿童，尤其是一些儿童文学名著，由于它有着刺激惊险的故事、幽默轻松的风格、可爱真实的形象以及具有时代性的特点，这非常符合儿童的审美情趣，因而可以被儿童所认可和接受。倘若教师能够有效地为学生宣传和推荐这些好的儿童文学作品，那么就能够跟电子传媒文化相抗衡。比如，《安徒生童話》等。为此，小学语文教师需要为儿童推荐诸多好的儿童文学作品和书目，与此同时，还需要实施有效的策略或者是形式，像绘画、游戏、故事会等一系列的形式，以使学生能够接受和认可。当然，这首先需要教师自身具有非常广的阅读面和知识面。只有如此，才能够更好地引导学生进行阅读。

综上所述，在新的世纪，我国在不断地改革和改进教育教学制度，素质教育的实施是我国教育的一项基本国策，尤其是在小学语文新课改进一步实施的影响下，儿童文学日益成为小学语文教学必不可少和非常关键的一个组成部分。作为一名小学语文教师，务必要重视儿童文学在小学语文教学中的地位和作用，在教学中有效地应用儿童文学。

参考文献：

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编辑 李建军