农村小学低段英语口语有效教学分析

冯薇

摘 要：随着社会的进步和发展，让英语的普及呈现出一种必然的趋势。英语和汉语一样，是一门语言，而学生学习英语的目的是用于交流，而不单单只是背诵单词和课文，因此英语口语在教学中的地位也越来越重要，但是在英语教学中农村小学的英语口语却一直处于低迷期，其原因有很多方面。针对英语口语教学处于低速状态的原因，对农村小学英语口语有效教学进行分析。

关键词：农村小学；英语口语；原因分析；有效教学

随着英语的普及，英语教学在很多小学中已经开设，当然这只是其中的一部分，还有很多处于农村阶段的孩子，由于条件的限制只能跳过幼儿园直接进入小学，其语言能力的发展也随之受到一定限制，加上英语教学资源的缺失，使得其英语口语教学速度一直得以无法提高。

一、农村小学英语口语教学低速状态的原因分析

农村小学的英语口语教学一直处于低迷期的原因有很多，但对于小学生来说，影响最重要的就是家长和老师。随着社会的不断发展和进步，现在很多家长都已经认识到英语口语的重要性，但是还有一部分家长，尤其是以农村居多，无法体会到这一点，仍然存在着孩子学不学英语都无所谓，以后也用不着的思想，使得孩子的教育受到限制。还有一部分家长虽然明白英语口语的重要性但并不注重孩子英语口语的能力的培养，只是将其体现在孩子的分数上，对孩子造成压力，影响英语口语的教学。对于农村来说，在教育方面农村英语教学起步比较晚，师资力量上也存在明显的不足现象。有些英语教师只能由当前的语文或数学教师充当，在发音和教学上的缺失严重影响到了学生发展英语口语的能力；另外，农村学校没有学习英语的氛围。学生的英语口语也只是在课堂上进行简单学习，生活中基本不会用英语，哪怕仅仅只是简单的一个对话。这些因素更加影响到了英语口语的教学，加上很多农村孩子“不好意思”说英语的心理使得英语口语教学更成为人们心中的“内部语言”，农村小学在英语教学方面无论是硬件或软件都存在严重的缺失，英语口语教学的低速也就顺理成章。

教师资源匮乏，可利用的学习资源也相对较少，而有些英语教师其自身能力有限，无法将课堂上的气氛烘托出来，给孩子更好地学习英语口语的环境。久而久之，学生英语的兴趣就会下降，必然会影响到英语口语教学的进度。

二、农村小学英语口语教学

对于学生来说，英语口语的学习重点在于说，只有让学生开口讲英语，对于英语口语的教学才能有所提高。对于学生来说小学阶段是其学习英语最基础的部分，而此时的他们对于自己的母语也刚进入初级学习时期，又要对另一语言展开学习，如何能让小学生更快地适应和开展英语口语的有效教学，必须从以下几个方面入手。第一，要做好备案工作，作为一名教师来说这是每天都会做的工作，但做完与做好对学生的教学是不一样的，做完只是教师认为自己完成了自己的本职工作，而做好则需要根据孩子的具体学习进度和兴趣去完成的。第二，要学会与孩子沟通，每当接触陌生的事物时，人们都会产生一种抵触心理，而对于语言孩子可能会因为害羞而不敢去接触它，教师要时常与孩子沟通，让孩子体会到英语口语和我们的母语一样，只是一门语言，是我们用于沟通的工具。第三，要有针对性，结合生活实际来说英语。其实对于小学生，他们对于新鲜的事物都具有浓厚的兴趣，教师应该利用好这一点，在英语口语教学中结合生活中的实际来引导学生说英语。同时，教师还要为学生创造说英语的氛围。在课堂上的一切比如报告、起来、坐下等需要学生用英语来表达，也可以让学生英汉互用，比如在用汉语进行表达时，用到能用英语说的单词，可以用英语进行表达。如可以把你的open借给我吗？这样可以让学生随学随用。英语教师要针对学生的兴趣去设定教学方案，可以利用歌曲来激发学生学习英语的兴趣，使学生的注意力更加集中，

还可以利用图片进行教学，借助图片進行练习，使教师在英语教学中一些无法一一具体呈现出来的事物，利用幻灯片或卡片进行展示，引导学生练习进行英语口语。如在学习时，教师可以呈现出孩子感兴趣的动画片。先让学生用英语说出相应的名字并对其特点进行描述。同时，教师要在教学中为学生设定一些场景，让学生用英语进行交流。比如可以进行自我介绍，也可以介绍自己的好朋友，或者向自己的朋友借东西等。让学生可以亲身体会到英语口语的魅力，只有自己学好英语才可以明白别人说的是什么含义，

同时自己也可以像别人一样流利地说出英语，教师不要仅仅局限

于教科书上的内容，而应通过各种方式去吸引孩子的注意力，使孩子产生浓厚的兴趣，从而愿学、爱学、乐学。

三、农村小学英语口语教学的实践

我们已经深知英语口语教学对于学生的重要性，但由于现实因素的种种限制，在英语口语教学中确实存在很多的困难。虽然如此，但是我们也看到，从农村小学开始学习英语也是一种发展，正所谓少年强则国强，所以在教学中，作为农村小学英语教师，要以学生为主体，全方面地培养学生。

教师要明确英语口语教学的目的。学英语并不只是为了提高试卷上的分数，而是培养一种能力，所以，教师不能继续套用传统英语教学模式，让学生每天背单词、背课文。而要通过一些具体的形式或者活动，可以让学生自己表演一些童话故事，或者可以自己编故事，这样既锻炼了学生的思维，同时也可以在兴趣中提高孩子们的英语能力，喜欢写作的孩子也可以写写英语日记，学生可以按照自己喜欢的方式去学习英语，提高学生学习兴趣，促使学生敢于开口说英语。英语教师同样要引导学生从追求分数的思想中走出来，同时也要引导家长不要只是一味地追求孩子考高分，

要真正注意到孩子在英语口语学习中能力的提高，虽然我们大部分家长英语口语能力比较弱，但我们可以鼓励孩子，比如说一些鼓励的话或者做一些孩子喜欢的事情，这样可以让孩子明白到只有开口说英语，敢于同别人交谈才是真正把英语学好了，它同我们的母语一样，语言的学习本身就是用于交流而不仅仅只是为了分数。

“冰冻三尺，非一日之寒。”对于农村小学英语口语的教学也是如此，但是唯有不断坚持才能真正提高农村小学学生的英语口语能力，而作为教师的我们在教学中应该有良好的心态，在农村小学英语口语的教学中要有结合其自身的特点，踏踏实实、一步一步地在实践中进行探索和进步。

参考文献：

[1]王倩.农村小学低段英语口语有效教学研究[J].青年文学家，2012（13）：48.

[2]李丹.浅谈农村小学生英语口语交际薄弱的成因及提高对策[J].课程教育研究：新教师教学，2013（36）：288.

[4]齐汉瀛.新课标下农村小学英语口语教学探索[J].考试周刊，2013（80）：118.

|编辑 段丽君