有效聆听、夸张体验

蔡寒红

摘 要：音乐教学应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

关键词：夸张；情感体验；聆听；竞趣

“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶”。可是，对我们农村小学的孩子而言，他们的学习条件，不管是软件上还是硬件上，都没办法和大城市里的孩子比。种种原因，让他们在一定程度上，局限了对歌曲的学习兴趣和能力。作为一名农村音乐教师，我时常思考，如何才能有效地改变这种现状呢？要怎样才可以让农村小学的孩子准确而有效歌唱呢？以下是我个人的粗浅认识与看法：

一、夸张音乐课堂，提升歌唱水平

奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”怎样让“音乐种子”在孩子们心中生根发芽呢？我认为在课堂上适当加入“夸张”的教学方式与课堂对话，吸引学生。把快乐、美好的音乐种子，种植在孩子们心中。再从情感上引导学生就容易入手。这学期我教一年级，低年段的小朋友，好奇好强，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。上他们的每节课，都是挑战。还因为他们很容易走神、发呆。可这就是低年级小同学的特性，怎样才能吸引他们，让他们认认真真上音乐课呢？我发现，他们特别喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物，这些对他们具有很大的吸引力。所以，我认为“夸张”的教学方式兴许能吸引他们，引发他们的注意力！如：教学《接妈妈》这课时，我一走进教室就欢欢喜喜地唱起《接妈妈》，当同学们注意力集中在我身上时，我重重地叹了口气：“唉！”同学们觉得很奇怪，立刻来了精神，小脸都望着我。我赶紧夸张地向他们“倾诉”：等下老师下班了，好想有人来接呀！听我这么一说，发现同学们都静悄悄的，他们可能第一次听到，老师跟他们吐露心声。我接着说：老师今天带来一首《接妈妈》的歌，谁学得最认真，而且唱得最好，就可以唱着歌儿去接妈妈下班了。因为我拿自己做文章，加上夸张的语气、声调，同学们的注意力牢牢的被我吸引，有意思的开头，接下去我在引导学生学唱歌曲的时候，他们学得很认真，而且声音清脆、干净，富有激情！

情感体验是感知音乐的基础，对于音乐美的感受和表现有着特别重要的意义！如：《母鸡母鸡叫咯咯》，以往上这类课，一开始教师就引导学生模仿。后来发现，我们农村小学的孩子很天真，但是，在表演上有时很拘谨，放不开，他们很少观看、接触大型演出和表演。所以，每当我引导他们表演、模仿时，效果总不尽如人意。上这课时，我放弃让学生模仿母鸡的叫声，而是自己模仿，在《母鸡母鸡叫咯咯》的音乐伴奏声中，我一边模仿母鸡的叫声，一边模仿母鸡走路、下蛋、抱窝的动作，同学们看见我模仿母鸡，很激动，纷纷站起来和我们一起扮演母鸡。不知不觉中，同学们放开了，歌曲也已经听了四遍，接着我再让同学们带着问题听音乐：“同学们你们想一想，母鸡当妈妈了，心情是什么样的？”这就让学生听了第五遍音乐。聆听，对于我们农村小学的学生来说，是一项大工程。而聆听又是学习音乐最有效的方法，所以，通过老师的各种形式：夸张地说、范唱、身势动作、表扬、环节设计，让学生放松大胆地仿效，从而让学生不经意间充分地聆听，以达到有效学习音乐的目的！

二、把简单的身势动作带入课堂，引导歌唱

音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，把舞蹈与音乐结合起来，制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。上课时我先带着学生做律动：从头部到手、脚，甚至眼神或牙齿，都会有节奏地律动起来。这些“小动作”的引入，能增加孩子们的兴趣，调动他们的积极性。哪怕是一个小小的蹲或起的动作，都能使得整堂课非常的活跃。让学生动起来，不但会增加趣味，又让学生倍感好玩。既动手又动脑，整个课堂学生不仅学到了丰富多彩的知识，又锻炼了学生勇于创新的能力，我觉得这不失是一个有效的学习音乐的方法。

所有的音乐教学领域，都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。所以，让学生积极、勇敢参与到音乐表演是学生有效学习音乐的关键。

三、创造竞赛课堂，激发歌唱兴趣和演唱水平

总有这样的记忆：在教学过程中，每当我让孩子表演、歌唱、或参与律动或创作的时候，大多孩子都会先露出羞涩的笑，然后猫下身子，眼睛漂移，左顾右盼，举手表现的总是那几个。有一次早会我在训练全校学生唱国歌，我让一个平时唱得很好的女同学，在全校同学面前领唱，但是，她的声音就是出不来，很小声、很胆怯。根本听不出她是一个唱歌优秀的孩子。这说明什么？说明孩子锻炼少，在一些特定场合放不开，不敢表现自己。这也是我们农村孩子的一个通病，他们单纯、朴实，却也缺少锻炼、表现自己的机会。所以，在课堂上设计各种环节让学生比赛唱、上台唱、相互评价上。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确了今后努力的方向，更让学生变被动为主动。为了锻炼孩子们，我推出早会一歌，让学生在早会时在全校同学面前歌唱。一开始，他们很紧张，可是很快他们就适应了，一次比一次唱得好，我發现还有很多同学主动报名要参加“早会一歌”；有机会我就让他们参加各种小歌手比赛这也是一个，这是很好地锻炼他们的平台。慢慢地我发现，经常锻炼的这些孩子，自信了、大方了，更开朗快乐了！以能唱是目标，敢唱是希望，通过一系列的方法，给学生创造了学习音乐的各种手段，让我们农村的孩子能做到有效歌唱；让学生从不想唱到想唱再到会唱；让农村的孩子通过自己的嗓音去表达对音乐的喜欢。通过各种各样的舞台，将自己对音乐的喜欢，对歌唱的喜爱，能大胆地表现出来，让农村的孩子也同样能有属于自己的音乐舞台。让学生通过各种锻炼，慢慢地能唱、会唱、敢唱。

愿农村孩子们的歌声更加悠扬！这是我作为一名农村小学音乐教师努力的目标。

|编辑 段丽君